作为教师，我们不仅要适应新课标，在课堂上根本改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，突出学生的主体地位，更应尝试从各方面激发学生潜能，使他们不仅充分掌握自主、合作、探究的学习方式。更要使他们变被动、单一的学习方式为多样化的学习方式。那么，如何在课堂上更好的激发潜能，促进探索，提升学生的主体地位呢?
　　
　　一、课前预设。促进质疑
　　
　　课前我们可以出示下一节课预设学案，这样不仅为学生指明了行动目的，明确了学习目标，带领他们走进一个充满探究的未知世界，更重要的是能使他们感到自己是一个研究者、思考者，而不是消极的知识“掌握者”。这样他们就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考；使他们在预习时就能在思考中产生质疑，在探索中欢乐，在创造中充满灵性，在悬念中形成智慧，在启迪中激发潜能。
　　
　　二、激发意识。促进互动
　　
　　要创设互动课堂，我们首先要激发学生的互动意识，赋予他们挑战自我，挑战别人的信心，要根据同学情况做好小组分工，尽量做到使小组内每一个成员都有发言的机会，让每个孩子都能成为活动的主体；课前教师要尽量准备好互动大方向，要求同学做好课堂互动准备，让学生动的有目的，有目标，而不是单纯的为了“动”而“动”。
　　
　　三、优化反馈，促进矫正
　　
　　教师要善于应用课堂互动促使教学信息在教师与学生、学生与学生之间多向传输，多向反馈。在互动探讨中，每个学生都可成为中心。不断地把自己的思维过程和结论谈出来，让学生进行讨论，加深对问题的理解；要充分利用互动小组的作用。及时对各成员的学习情况做出反馈和矫正；教师还要集思广益，抓住教学过程中教学对象的注意、思维和意志状态，有效地获取反馈信息，引导讨论逐步由低层向高层发展。尤其应抓住大多数似懂非懂的问题进行讨论。
　　
　　四、转换角色。促进发展
　　
　　在课堂上让学生尝试教师的角色，是一种很好激发兴趣、调动热情的方法。例如自学时的讨论交流。反馈时的精彩展示，品味时的情感赏析，拓展时的变式延伸，都可以由学生向同学分享自己的理解与收获。学生的潜力一定会让你刮目相看，受益匪浅。复习课中，由学生代替教师的角色与同学展示自己收集的典型例题，向同学们推荐自己对章节的总结。这里不仅有探讨声，而且充满掌声和笑声。使学生兴趣盎然，乐在其中。
　　数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会。让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋，让数学文化的魅力真正走出教材，融入教学，渗透到课堂。