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【内容摘要】谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择适当的谈话场所，谈话时态度平和语言委婉，平等对待谈话学生，使学生通过谈话获得更多的知识，能力及自信。我想通过自己的工作实践，谈谈自己的一点体会
【关键词】实话 方法 艺术 鼓励 倾听 讲究场合
班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都有其过人之处。如何做到让学生钦佩你，信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。 作为班级管理者和策划者的班主任，要做的工作既多又杂，而最重要的工作就是不断的做好学生的思想工作，帮助学生调整好状态，提高学习效率，要做到这一点，谈话就成为必不可少的方式。
班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与学生谈话，则难以取得最理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。
1、要讲真话、实话
班主任与学生的谈话，要联系社会实际和学生思想实际，讲事实，讲实际，对成绩不夸大，对问题不回避。实际情况怎样就说怎样，实事求是、推心置腹，开诚布公、实实在在。要知道，人心所服，乃是事实。只有讲真话、实话，才能揭示真理，找到问题的实质。说空话、大话、假话，不但说服不了学生，还会引起学生的逆反心理和反感情绪，这是班主任谈话时务必正视的问题。
2、谈话的方法必须恰当
俗话说：“有理不在声高。”班主任与学生的谈话必须注意方法，选择恰当的、学生容易接受的方法进行。方法不当，往往事与愿违。古语云：“气血之怒不可有，理义之怒不可无。”作为班主任，不能一味的与学生讲道理，对于“吃硬不吃软”的学生发点脾气是有必要的。它能一针见血地抓住要害，情理并重，使学生的心灵为之震颤，思之有理，如同一剂有强效的药物，用得有效，会立即见效。但对于“吃软不吃硬”的学生，这一套却是行不通的。班主任要慢条斯理，苦口婆心地摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，才不至于引起此类学生的逆反心理、抗拒心理。
3、要讲究语言表达的艺术
班主任的谈话，要尽可能使用接近学生生活的语言，要清楚明白，表达准确，万万不可词不达意，说出的话模棱两可，令学生摸不着头脑。谈话要形象生动，还要言简意赅，令学生听起来有份量的话才是有说服力的话。
4、谈话多以夸奖鼓励为主，要扮演好“鼓动师”的角色。
老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一個孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界
是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。可见，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。
5、要耐心倾听，适时提问，用心理解，精确评价
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，要用心理解学生表达的意思，思考在现象背后掩藏的本质，从根本上找准症结所在，然后给出客观中肯的评价或指导。若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往弄错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西，如此才能更好实现谈话的目标
6、班主任对班集体或个别学生的谈话还要讲究场合，只有在恰当的场合对学生进行谈话，才是最有说服力的。
总之，班主任与学生的谈话，既可以说是语言艺术，又涉及到体态，心情，表情等因素。但归根到底是关系到班主任的育人观，如果我们是抱着一种为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班主任一定会以平等的身份与学生谈话，每一次谈话一定都会谈得非常成功，能够感动学生，进行心与心的交流，从而收到良好的教育效果。
参考文献
《学习的革命》[M].上海三联书店1998年
【关键词】实话 方法 艺术 鼓励 倾听 讲究场合
班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都有其过人之处。如何做到让学生钦佩你，信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。 作为班级管理者和策划者的班主任，要做的工作既多又杂，而最重要的工作就是不断的做好学生的思想工作，帮助学生调整好状态，提高学习效率，要做到这一点，谈话就成为必不可少的方式。
班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与学生谈话，则难以取得最理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。
1、要讲真话、实话
班主任与学生的谈话，要联系社会实际和学生思想实际，讲事实，讲实际，对成绩不夸大，对问题不回避。实际情况怎样就说怎样，实事求是、推心置腹，开诚布公、实实在在。要知道，人心所服，乃是事实。只有讲真话、实话，才能揭示真理，找到问题的实质。说空话、大话、假话，不但说服不了学生，还会引起学生的逆反心理和反感情绪，这是班主任谈话时务必正视的问题。
2、谈话的方法必须恰当
俗话说：“有理不在声高。”班主任与学生的谈话必须注意方法，选择恰当的、学生容易接受的方法进行。方法不当，往往事与愿违。古语云：“气血之怒不可有，理义之怒不可无。”作为班主任，不能一味的与学生讲道理，对于“吃硬不吃软”的学生发点脾气是有必要的。它能一针见血地抓住要害，情理并重，使学生的心灵为之震颤，思之有理，如同一剂有强效的药物，用得有效，会立即见效。但对于“吃软不吃硬”的学生，这一套却是行不通的。班主任要慢条斯理，苦口婆心地摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，才不至于引起此类学生的逆反心理、抗拒心理。
3、要讲究语言表达的艺术
班主任的谈话，要尽可能使用接近学生生活的语言，要清楚明白，表达准确，万万不可词不达意，说出的话模棱两可，令学生摸不着头脑。谈话要形象生动，还要言简意赅，令学生听起来有份量的话才是有说服力的话。
4、谈话多以夸奖鼓励为主，要扮演好“鼓动师”的角色。
老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一個孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界
是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。可见，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。
5、要耐心倾听，适时提问，用心理解，精确评价
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，要用心理解学生表达的意思，思考在现象背后掩藏的本质，从根本上找准症结所在，然后给出客观中肯的评价或指导。若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往弄错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西，如此才能更好实现谈话的目标
6、班主任对班集体或个别学生的谈话还要讲究场合，只有在恰当的场合对学生进行谈话，才是最有说服力的。
总之，班主任与学生的谈话，既可以说是语言艺术，又涉及到体态，心情，表情等因素。但归根到底是关系到班主任的育人观，如果我们是抱着一种为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班主任一定会以平等的身份与学生谈话，每一次谈话一定都会谈得非常成功，能够感动学生，进行心与心的交流，从而收到良好的教育效果。
参考文献
《学习的革命》[M].上海三联书店1998年