【摘 要】
：
充足的生源是职业学校持续发展和保持旺盛生命力的基础和根本。近几年来，寿光市教育局以此为总抓手，深化招生制度改革，招生人数连年翻番，１９９８年招生２０００人，１９９９年招生２１００人，２０００年招生３１４１人，２００１年招生４５６０人，今年市
【机 构】
：
山东寿光市教育局职教科,山东寿光市教育局职教科,山东寿光市教育局职教科
论文部分内容阅读
充足的生源是职业学校持续发展和保持旺盛生命力的基础和根本。近几年来，寿光市教育局以此为总抓手，深化招生制度改革，招生人数连年翻番，１９９８年招生２０００人，１９９９年招生２１００人，２０００年招生３１４１人，２００１年招生４５６０人，今年市教育局对职业学
Adequate source of students is the basis and foundation of continuous development and vitality of vocational schools. In recent years, Shouguang City Board of Education took this as the starting point, deepen the reform of enrollment system, double the number of enrollment in successive years, in 1998 enrollment of 2000 people, enrollment of 2,100 in 1999, enrollment of 3141 in 2000, 4,560 enrollment in 2001, this year City Board of Education on occupation science
其他文献
崇义县职业中专，一所崛起在崇山竹海里的全国职业教育先进学校，被誉为章江源头的职教之光。崇义县职业中专是１９８３年由原共大崇义分校改办过来的职业高中。自１９５８年建校以来，历经共大分校
新课程标准以加强学生的素质教育为主，突出强调培养学生的实践能力和创新意识的重要性.物理是一门基础自然学科，对人类科技的进步和发展具有巨大的推动作用，在新课标改革浪潮中，高中物理课堂的教学改革势在必行，教师要相应地调整教学方法和教学策略，以满足素质教育和全面发展的新时代教育的全新要求. 1 激活内在兴趣，掌握科学方法 在传统的应试教育的背景下，物理教学逐渐演变成为解题训练，题海战术的普遍推广，严
物理学科是一门严谨性强、真实性强的学科，所以物理演示实验对于课堂的教学发展来说起着至关重要的作用，它不仅让教师完善教学手段，吸引学生注意力，提高学生学习热情，而且学生通过对物理实验的观察和学习更加明白了物理知识的逻辑性，也从实验中锻炼了实践动手能力.但随着如今实验教学手段的普遍应用，演示实验的教学手段出现了一定程度上的缺陷和问题，因此针对这些问题必须要采取措施来完善. 1加强演示实验中的“额外发
作为一门基础学科，初中物理的基础是实验与观察，教师除了要向学生传授物理知识之外，还需要培养其实验能力.然而，在应试教育的影响下，许多教师盲目追求考试成绩，只重视理论教学，没有认识到实验教学的重要性.为了帮助学生更好地理解物理知识，提高教学效果，教师在初中物理教学中必须科学开展实验教学，使学生享受实验，具有一定的实验能力. 1优化物理实验教学方法，调动学生的学习兴趣 虽然课程改革已经取得了一定的
电子白板与多媒体投影系统相比有着自己独特的优势，无论是从色彩上，显示内容的类型、对显示内容的控制、存储板书等功能都有着黑板和多媒体投影系统无法比拟的优势.如存储板书的能力，在教学中教师无需走向主控制台前，只要在白板前即可随时保存或调出板书内容，从而较好地实现了教师对教学内容的快速处理.如教学中需要复习某个概念，教师只需调出之前多保存的内容，无需重新板书或演示，节省了时间，也让学生能更直观的感知.就
实验操作对于初中物理教学而言是一项非常重要的环节，学生通过实验能容易地理解抽象的物理知识，帮助学生学习发展.而教师通过实验教学也更能提高自身教学手段的创新性，吸引学生注意力，将更多真实的信息通过亲手操作反馈给学生.物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验既是形成物理概念和认识物理规律的基础，又是学习物理学的基本方法.在传统的实验教学中，教师会用很长一段时间来强调实验的注意事项，教科书中也会强调注
试卷讲评是教学中一个重要的环节,是学生进行补漏查缺、弥补思维、提升能力的有效途径.然而传统的试卷讲评,往往是核对答案式的讲评,教师单方面地向学生灌输正确答案,将自己
生活即教育！高中物理知识源于生活又反作用于生活，同时生活又是学生最为熟悉的情境，为此，要提高高中物理教学质量，就必须紧紧抓住“生活化”这一手段.本文就如何借助于“生活”助力高中物理教学效果上一台阶谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 学生分组“生活化” 学生是教学的的主体，由于学生间客观存在着个体差异，我们必须对学生进行分组、分层，做到分层教学，这是我们实施生活化教学的保障性条件，学生的
传统的初中物理新授课教学中，主要是由教师讲解有关规律和结论，然后再通过相关练习进行巩固，学生主要是通过倾听和记忆来了解物理知识。教学过程中涉及到的实验也大多是由教师直接呈现的演示实验，学生只是被动地接受。这种教学模式重记忆、轻能力；重讲授，轻参与；重结论，轻过程，不利于调动学生的积极性和主动性，也不利于培养学生的探究实践能力。 《新课程标准》明确指出：“学生的学习过程，不应是学生被动地吸收课堂上