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英语，是一门世界性的语言，是一架沟通世界的桥梁，因此学好英语是十分必要的。要想学好英语没有足够的词汇量是绝不可能的。如果把英语的学习当作是房屋的建造过程的话，那词汇就是构成房屋的基石，没有词汇的英语就只能是空中楼阁。初中阶段的词汇学习，更是一个十分重要的打基础的阶段，因此，笔者将对牛津初中英语的词汇教学方法进行了分析，希望能对读者有所启示。
一、初中英语词汇教学存在的问题
就目前的初中英语的词汇教学的情况来看，主要存在着以下的问题：
（一）教师在词汇教学中，脱离句子和文章的内容孤立地讲解词义。不少老师在教授新词时脱离句子和文章的内容，将单词单独罗列出来，抄写在黑板上进行带读和讲解，这种词汇教学不仅很枯燥，也让句子脱离了语境，不利于学生准确把握词汇的意义和用法。不仅如此，有些老师在教学生如何记忆单词时，只会让学生死记硬背，这些都让学生词汇学习之旅困难重重。
（二）教师在词汇的教学中，忽视单词的读音规律，没有让学生学以致用。我们知道，英文单词的发音是有不少规律的，如a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[?覸]；字母组合ee发[ⅰ:]等，要是结合读音来记单词效率就会高很多。但是不少老师在讲授单词时，忽视单词的读音规律，只孤立地教生词，学生学习起来的效率也就自然低了。除此之外，不少老师在上课的时候也很少运用英语与学生进行日常会话，这也使得学生对词汇的运用也减少了，正由于英语是一门熟能生巧的语言，所以，对词汇运用的缺失也使得学生对词汇掌握程度变低。
二、学生在学习英语词汇时存在的问题
在初中英语词汇的学习过程中，学生主要存在的问题有：单词发音不准，拼写不准和单词记忆的方法不对这三个问题。许多学生，特别是那些不愿开口说英语的学生，读英语单词的时候常发音不准，甚至很多学生还在英语书上用中文来给单词注音。学生由于没有掌握好单词的发音规律而导致记忆效率低，单词常常拼错。另外，单一的记忆方法也导致学生不能应付日益繁多的单词了，单词的学习障碍也使得学生对学好英语的信心减弱。
三、有效的词汇教学方法
针对牛津初中英语的词汇教学中存在的各种问题，教师们应该采用有效措施来提高学生的词汇学习能力。据笔者看来，适合牛津初中英语词汇的教学方法主要有以下几种：
（一）语境教学法
语境教学法就是将生词放在具体的句子和文章中来教学生。运用语境教学法的一个很好的方式就是让学生造句和用单词填空，例如，老师在上七年级上册的第五单元“Going shopping”的时候，就可以让学生用所学到的“quite”“expensive”等单词造句，如 “The pretty wallet is quite expensive”，在这个句子中学生就能很好的记忆pretty等四个新词。除了造句和填空，教师在上课的时候还应该尽量给学生创造使用英语的情境，作为一种语言，英语也要不断地运用才能掌握，在英语情境中说单词才能让学生的记忆更加深刻，才能让学生熟练运用所学词汇。
（二）反复教学法
据相关的科学研究表明，人的记忆都是有遗忘曲线的。虽然初中生的记忆力不错，但是要是不运用合理的记忆方法也还是不能记好单词。教师在督促学生记忆单词的时候也要遵循记忆曲线的规律，由于学生开始遗忘的都较快，所以教师对于所学单词要不断地复习，采用抽背、听写等交叉方式来督促学生记忆单词，以达到最佳的记忆效果。
（三）联想教学法
联想教学法是指在单词的教学过程中运用联想，将一些看似无关的东西联想起来提高单词的记忆效率的方法。比如教师在上七年级上册 第四单元“Food”单元里的生词的时候，教师可以告诉学生可以用如下的方法来联想：比如我hungry了就要吃饭，我要多吃vegetables,吃像carrot和cabbage之类的有助于身体更加healthy的菜，这样的联想也让记单词变得更加有趣。除此之外，教师还可以鼓励学生对所见到的东西展开联想，如看到老师联想到“teacher”，对应的学生是“student”等，对日常生活的联想不仅有助于学生记忆新词，还能帮助学生复习旧词。
（四）词汇分类教学法
词汇分类教学法就是将单词按照某一共同特点分成一类，来进行共同教学的方法。随着学生学习的深入，所遇到的词汇也更多，分类记忆法有助于提高单词记忆的效率，使学生掌握更多单词。比如：在牛津英语七年级上册的第二单元“My day”里，学生就会接触到星期一到星期五的表达，教师在教生词的时候，可以不按这些生词在教材中的出现顺序，而将它们归为一类来教，学生在记忆时也就很容易记住这几个单词，而且还不容易漏掉。同理，教师在上此书第三单元“Let’s celebrate”的时候，也可以将所遇到的月份的表达归为一类，将星期六和星期天的单词加入到上个单元所学的单词群里，通过单词群的记忆来扩大自己的词汇量。除了星期和月份的单词外，老师在教授单词的时候，还可以将动物、颜色、数字、植物、食物等的表达都归类在一起，方便学生记忆。
除了以上所说的词汇教学方法，教师还可以通过游戏法、歌曲法等方式将学生需要掌握的单词融入进去，让学生在最短的时间里，最大限度地掌握单词。由于词汇是英语学习的基础，因此，笔者认为教师应该不断地反思和总结有效的词汇教学方法，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，进而提高自身的英语水平。
一、初中英语词汇教学存在的问题
就目前的初中英语的词汇教学的情况来看，主要存在着以下的问题：
（一）教师在词汇教学中，脱离句子和文章的内容孤立地讲解词义。不少老师在教授新词时脱离句子和文章的内容，将单词单独罗列出来，抄写在黑板上进行带读和讲解，这种词汇教学不仅很枯燥，也让句子脱离了语境，不利于学生准确把握词汇的意义和用法。不仅如此，有些老师在教学生如何记忆单词时，只会让学生死记硬背，这些都让学生词汇学习之旅困难重重。
（二）教师在词汇的教学中，忽视单词的读音规律，没有让学生学以致用。我们知道，英文单词的发音是有不少规律的，如a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[?覸]；字母组合ee发[ⅰ:]等，要是结合读音来记单词效率就会高很多。但是不少老师在讲授单词时，忽视单词的读音规律，只孤立地教生词，学生学习起来的效率也就自然低了。除此之外，不少老师在上课的时候也很少运用英语与学生进行日常会话，这也使得学生对词汇的运用也减少了，正由于英语是一门熟能生巧的语言，所以，对词汇运用的缺失也使得学生对词汇掌握程度变低。
二、学生在学习英语词汇时存在的问题
在初中英语词汇的学习过程中，学生主要存在的问题有：单词发音不准，拼写不准和单词记忆的方法不对这三个问题。许多学生，特别是那些不愿开口说英语的学生，读英语单词的时候常发音不准，甚至很多学生还在英语书上用中文来给单词注音。学生由于没有掌握好单词的发音规律而导致记忆效率低，单词常常拼错。另外，单一的记忆方法也导致学生不能应付日益繁多的单词了，单词的学习障碍也使得学生对学好英语的信心减弱。
三、有效的词汇教学方法
针对牛津初中英语的词汇教学中存在的各种问题，教师们应该采用有效措施来提高学生的词汇学习能力。据笔者看来，适合牛津初中英语词汇的教学方法主要有以下几种：
（一）语境教学法
语境教学法就是将生词放在具体的句子和文章中来教学生。运用语境教学法的一个很好的方式就是让学生造句和用单词填空，例如，老师在上七年级上册的第五单元“Going shopping”的时候，就可以让学生用所学到的“quite”“expensive”等单词造句，如 “The pretty wallet is quite expensive”，在这个句子中学生就能很好的记忆pretty等四个新词。除了造句和填空，教师在上课的时候还应该尽量给学生创造使用英语的情境，作为一种语言，英语也要不断地运用才能掌握，在英语情境中说单词才能让学生的记忆更加深刻，才能让学生熟练运用所学词汇。
（二）反复教学法
据相关的科学研究表明，人的记忆都是有遗忘曲线的。虽然初中生的记忆力不错，但是要是不运用合理的记忆方法也还是不能记好单词。教师在督促学生记忆单词的时候也要遵循记忆曲线的规律，由于学生开始遗忘的都较快，所以教师对于所学单词要不断地复习，采用抽背、听写等交叉方式来督促学生记忆单词，以达到最佳的记忆效果。
（三）联想教学法
联想教学法是指在单词的教学过程中运用联想，将一些看似无关的东西联想起来提高单词的记忆效率的方法。比如教师在上七年级上册 第四单元“Food”单元里的生词的时候，教师可以告诉学生可以用如下的方法来联想：比如我hungry了就要吃饭，我要多吃vegetables,吃像carrot和cabbage之类的有助于身体更加healthy的菜，这样的联想也让记单词变得更加有趣。除此之外，教师还可以鼓励学生对所见到的东西展开联想，如看到老师联想到“teacher”，对应的学生是“student”等，对日常生活的联想不仅有助于学生记忆新词，还能帮助学生复习旧词。
（四）词汇分类教学法
词汇分类教学法就是将单词按照某一共同特点分成一类，来进行共同教学的方法。随着学生学习的深入，所遇到的词汇也更多，分类记忆法有助于提高单词记忆的效率，使学生掌握更多单词。比如：在牛津英语七年级上册的第二单元“My day”里，学生就会接触到星期一到星期五的表达，教师在教生词的时候，可以不按这些生词在教材中的出现顺序，而将它们归为一类来教，学生在记忆时也就很容易记住这几个单词，而且还不容易漏掉。同理，教师在上此书第三单元“Let’s celebrate”的时候，也可以将所遇到的月份的表达归为一类，将星期六和星期天的单词加入到上个单元所学的单词群里，通过单词群的记忆来扩大自己的词汇量。除了星期和月份的单词外，老师在教授单词的时候，还可以将动物、颜色、数字、植物、食物等的表达都归类在一起，方便学生记忆。
除了以上所说的词汇教学方法，教师还可以通过游戏法、歌曲法等方式将学生需要掌握的单词融入进去，让学生在最短的时间里，最大限度地掌握单词。由于词汇是英语学习的基础，因此，笔者认为教师应该不断地反思和总结有效的词汇教学方法，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，进而提高自身的英语水平。