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【摘要】英语作为高中教育阶段一门重要的课程，不管是对学生的要求，还是对教师的要求均非常的高。在高中英语教学过程中，英语语法教学作为重要的构成部分，并非为学生简单地记住语法规则就可，而是应该将听、写、说以及读等应用于实践中。下面笔者基于自身多年教学经验的积累与总结，就高中英语语法教学进行研究与分析，提出相关对策，以供于参考。
【关键词】高中 对策 英语 教学 语法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0107-01
近年来，随着新课标以及素质教育的实施与开展，在高中英语语法教学上不管是内容，还是形式均发生了相应的变化，已从以往单纯的语法结构检测转变成为语言和语境中的实践应用。基于新课标以及新课改的指导下，传统英语语法教学已从翻译教学法、演绎法以及归纳法向探究式教学法、交际教学法以及任务教学法转变和发展，同时越来越多的教师也认识到了在英语整个教学过程中语法教学的必要性以及重要性。鉴于此，本文就高中英语语法教学所存问题进行分析研究，基于提出相应的对策。
一、高中英语语法教学所存问题的分析
第一，教师方面：部分教师于教学实践中，教学方式过于形式化，和学生自身实际情况相脱离，未结合自身学生接受能力，只是根据教案进度来教学，忽略了学生自身学习风格以及心理特征等，所采用的教学方式缺乏一定的针对性。同时还有部分教师在教学时，忽略了教学内容的趣味性，教学活动缺乏启发性以及时代性，导致学生学习兴趣提不上来。此外，在教学过程中，教学语言不够生活，和学生日常生活表达相脱离，予以学生实践练习机会比较少，导致学生的综合实践能力较低。
第二，学生方面：学生自主学习能力相对较差，对于所学语法知识不可主动地进行总结与归纳，大多数都为机械记忆，未真正做到内化所学知识。学生个体之间的差异性，由于每一个学生的接受能力以及思维方式存在一定的差异，因此在语法知识的学习上也会存在着一定的差异。除此之外，对于所学知识不能很好地应用，理论与实践之间脱节，最终导致教学效果低下。
二、高中英语语法教学对策
（一）高中英语语法教学原则
基于上述问题的分析可知，在高中英语语法教学过程中，尽管英语语法所学内容为固定的，但随着教育改革的深化和新课标的实施，其教学内容也应和时代发展要求相适应，对此，在教学过程中必须要注重时效性，所举例子应该和学生生活相贴近、具有较强时代感且学生比较感兴趣的，使学生基于事实的了解来学习相关知识。学生学习英语语法的一个主要目的就是为实施听说读写等一系列实践活动，因此在语法教学过程中，应精讲多练，将讲练有机结合，确保其教学具有实践性，使学生于实践中来探索语法规则，以此提高其语法知识应用能力。此外，在教学过程中，还应循序渐进，从简单至困难，整体把握知识的深度以及广度，将难点分散，尤其是一些语法结构比较复杂或者语法较多的知识。
（二）高中英语语法教学对策
第一，语境交际。在英语语法教学过程中，最好不要单独呈现某一种语法，而是应该事先创设一个贴近生活的语言环境，让学生进入到蕴含多种语法知识的语言交际环境中，同时在交际中将语境以及语法有机结合。此外，在语法教学过程中，其核心为学生，所开展的一系列教学活动均应有学生参与，借助于这种语境交际活动使学生来感受语法方面的知识，使其在语境交际过程中学会应用以及总结语法相关知识，这样才可使学生学习兴趣得到提高。
第二，自主学习。即基于学生自身实际情况，教师对其语法教学内容进行重新构建，采取自主学习的方式。在学生学习期间，教师应帮助学生整理以及归纳所学知识，充分发挥其所具备的引导作用，使学生可系统且全面的掌握所学知识。借助于自主学习不仅可使学生思维得到启发，同时还便于学生实践应用能力的提高。
第三，语境和语篇的融入。在英语教学过程中，教师不仅要做好基础语法知识复习工作，同时在教学设计上也应具有选择性、针对性以及层次性，和考纲内容以及要求紧扣，融入语境以及语篇，于实践中对经验进行不断地总结，确保学法以及考法到位，这样不仅可激发学生学习兴趣，同时还便于学生语言综合应用能力的提高。此外，在教学过程中，教师还应创设一个和谐且民主的氛围，构建一个平等的师生关系，这样学生在学习英语语法时才会有动力，主动且积极地参与到教学活动中来。
除了上述这些对策以外，在高中英语语法教学过程中，教师还应从学生自身认知特点、学习需求以及学习能力等方面出发，对教学内容进行深入地研究，在语法概念讲解时最好简单易懂，注重例子的实用性，不可和实际相脱离，尽量使其教学直观化、趣味化等，避免机械训练以及记忆，耐心地和学生交流，了解学生学习风格以及特点，基于学生学习需求，采取具有针对性的教学。此外，教师还应开展各种各样的实践活动，在活动中融入教学内容，由于学生学习水平存在一定的差异，因此活动形式应该从浅到深，且在时间安排上必须要合理，让学生在实践活动过程中学习并总结语法知识。
综上所述，在高中英语语法教学上，首先必须要提高语法意识，重视语法教学，教师应认识到在英语学科教学中语法教学的必要性以及重要性，基于新课标与高中教育的要求，结合学生自身的实际情况，改变学生对于语法学习的态度，积极且正确地进行引导，培养学生自主学习能力，创设一个良好且轻松的教学氛围，注意英语课堂教学中语法教学的度以及量，坚持以学生为本，具有选择性、针对性以及层次性来实施教学，以此激发学生学习兴趣，达到教学目标，进一步提高学生实践应用能力。
参考文献：
[1]许蓉.高中英语语法教学实践与思考——以人教版Module4 Unit2 Workingtheland（Grammar）教学为例[J].福建基础教育研究，2012，（1）：78-80.
[2]严志红.浅析高中英语语法教学原则[J].南北桥 ，2013，（10）：26-26.
[3]陆莉.任务型语言教学在高中英语语法教学中的应用研究——以限制性定语从句的教学为例[D].湖南科技大学，2012.
[4]吕春梅.语法在高中英语教学的现状研究以及采取的策略[J].东方青年·教师 ，2013，（16）：225-225.
[5]朱雪萍.新课改背景下高中英语语法教学策略初探——解读高中英语课程标准语法目标所引发的思考[J].中学生英语（教师版），2014，（2）：66-67.
【关键词】高中 对策 英语 教学 语法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0107-01
近年来，随着新课标以及素质教育的实施与开展，在高中英语语法教学上不管是内容，还是形式均发生了相应的变化，已从以往单纯的语法结构检测转变成为语言和语境中的实践应用。基于新课标以及新课改的指导下，传统英语语法教学已从翻译教学法、演绎法以及归纳法向探究式教学法、交际教学法以及任务教学法转变和发展，同时越来越多的教师也认识到了在英语整个教学过程中语法教学的必要性以及重要性。鉴于此，本文就高中英语语法教学所存问题进行分析研究，基于提出相应的对策。
一、高中英语语法教学所存问题的分析
第一，教师方面：部分教师于教学实践中，教学方式过于形式化，和学生自身实际情况相脱离，未结合自身学生接受能力，只是根据教案进度来教学，忽略了学生自身学习风格以及心理特征等，所采用的教学方式缺乏一定的针对性。同时还有部分教师在教学时，忽略了教学内容的趣味性，教学活动缺乏启发性以及时代性，导致学生学习兴趣提不上来。此外，在教学过程中，教学语言不够生活，和学生日常生活表达相脱离，予以学生实践练习机会比较少，导致学生的综合实践能力较低。
第二，学生方面：学生自主学习能力相对较差，对于所学语法知识不可主动地进行总结与归纳，大多数都为机械记忆，未真正做到内化所学知识。学生个体之间的差异性，由于每一个学生的接受能力以及思维方式存在一定的差异，因此在语法知识的学习上也会存在着一定的差异。除此之外，对于所学知识不能很好地应用，理论与实践之间脱节，最终导致教学效果低下。
二、高中英语语法教学对策
（一）高中英语语法教学原则
基于上述问题的分析可知，在高中英语语法教学过程中，尽管英语语法所学内容为固定的，但随着教育改革的深化和新课标的实施，其教学内容也应和时代发展要求相适应，对此，在教学过程中必须要注重时效性，所举例子应该和学生生活相贴近、具有较强时代感且学生比较感兴趣的，使学生基于事实的了解来学习相关知识。学生学习英语语法的一个主要目的就是为实施听说读写等一系列实践活动，因此在语法教学过程中，应精讲多练，将讲练有机结合，确保其教学具有实践性，使学生于实践中来探索语法规则，以此提高其语法知识应用能力。此外，在教学过程中，还应循序渐进，从简单至困难，整体把握知识的深度以及广度，将难点分散，尤其是一些语法结构比较复杂或者语法较多的知识。
（二）高中英语语法教学对策
第一，语境交际。在英语语法教学过程中，最好不要单独呈现某一种语法，而是应该事先创设一个贴近生活的语言环境，让学生进入到蕴含多种语法知识的语言交际环境中，同时在交际中将语境以及语法有机结合。此外，在语法教学过程中，其核心为学生，所开展的一系列教学活动均应有学生参与，借助于这种语境交际活动使学生来感受语法方面的知识，使其在语境交际过程中学会应用以及总结语法相关知识，这样才可使学生学习兴趣得到提高。
第二，自主学习。即基于学生自身实际情况，教师对其语法教学内容进行重新构建，采取自主学习的方式。在学生学习期间，教师应帮助学生整理以及归纳所学知识，充分发挥其所具备的引导作用，使学生可系统且全面的掌握所学知识。借助于自主学习不仅可使学生思维得到启发，同时还便于学生实践应用能力的提高。
第三，语境和语篇的融入。在英语教学过程中，教师不仅要做好基础语法知识复习工作，同时在教学设计上也应具有选择性、针对性以及层次性，和考纲内容以及要求紧扣，融入语境以及语篇，于实践中对经验进行不断地总结，确保学法以及考法到位，这样不仅可激发学生学习兴趣，同时还便于学生语言综合应用能力的提高。此外，在教学过程中，教师还应创设一个和谐且民主的氛围，构建一个平等的师生关系，这样学生在学习英语语法时才会有动力，主动且积极地参与到教学活动中来。
除了上述这些对策以外，在高中英语语法教学过程中，教师还应从学生自身认知特点、学习需求以及学习能力等方面出发，对教学内容进行深入地研究，在语法概念讲解时最好简单易懂，注重例子的实用性，不可和实际相脱离，尽量使其教学直观化、趣味化等，避免机械训练以及记忆，耐心地和学生交流，了解学生学习风格以及特点，基于学生学习需求，采取具有针对性的教学。此外，教师还应开展各种各样的实践活动，在活动中融入教学内容，由于学生学习水平存在一定的差异，因此活动形式应该从浅到深，且在时间安排上必须要合理，让学生在实践活动过程中学习并总结语法知识。
综上所述，在高中英语语法教学上，首先必须要提高语法意识，重视语法教学，教师应认识到在英语学科教学中语法教学的必要性以及重要性，基于新课标与高中教育的要求，结合学生自身的实际情况，改变学生对于语法学习的态度，积极且正确地进行引导，培养学生自主学习能力，创设一个良好且轻松的教学氛围，注意英语课堂教学中语法教学的度以及量，坚持以学生为本，具有选择性、针对性以及层次性来实施教学，以此激发学生学习兴趣，达到教学目标，进一步提高学生实践应用能力。
参考文献：
[1]许蓉.高中英语语法教学实践与思考——以人教版Module4 Unit2 Workingtheland（Grammar）教学为例[J].福建基础教育研究，2012，（1）：78-80.
[2]严志红.浅析高中英语语法教学原则[J].南北桥 ，2013，（10）：26-26.
[3]陆莉.任务型语言教学在高中英语语法教学中的应用研究——以限制性定语从句的教学为例[D].湖南科技大学，2012.
[4]吕春梅.语法在高中英语教学的现状研究以及采取的策略[J].东方青年·教师 ，2013，（16）：225-225.
[5]朱雪萍.新课改背景下高中英语语法教学策略初探——解读高中英语课程标准语法目标所引发的思考[J].中学生英语（教师版），2014，（2）：66-67.