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摘要：课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是一堂课的序幕。好的课堂导入能起到事半功倍的作用，让学生在有趣的开场中进入数学学习，提高学生对数学的兴趣，有利于提高课堂教学质量。
关键词：数学；课堂导入；设计
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-082-1
新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容，数学课堂教学中，课堂导入是一门艺术，好的课堂导入能有效吸引学生的注意力，并对新旧课堂知识的衔接起到承上启下的作用，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。常用的课堂导入方法主要有：温故知新式、开门见山式、故事导入式、悬念导入式、生活情境导入式、游戏场景导入式、多媒体导入式等。通过生动有趣的课堂导入，可以把学生引入未知的数学世界，为后面的教学做好铺垫。下面笔者就结合教学实践谈一下课堂导入的一些方法和技巧。
一、课堂导入的目的
1.引起学生学习兴趣。
生动有趣的课堂导入，能引起学生的兴趣，活跃课堂氛围。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习兴趣，才能发挥学生自主能动性，促进学生自主探究，在探究中通过师生思维相互碰撞，提高课堂教学质量。
2.做好新旧知识衔接。
数学教学是一个系统工程，新旧知识之间存在着必然的联系。好的课堂导入，往往从学生已经掌握的旧知识入手，让学生在旧知识的基础上进行知识迁移，一方面能对就知识进行巩固，另一方面有利于学生对新知识的理解。
3.明确课堂教学目标。
通过课堂导入，让学生做好学习新知识的心理铺垫，他们明确课堂教学目的、重要知识点，这样在教学过程中更有针对性，有利于提高课堂效率。
4.促进数学思维构建。
数学思维构建是新课改的重点。通过数学思维构建，提高学生的数学思维能力，提高学生数学科学素养。而数学思维构建过程往往通过学生亲身体验、感悟完成的。而好的课堂导入则能为学生数学思维构建创造良好的形成环境，如生活化场景、趣味游戏等，使学生形象思维与抽象思维在互动中相互促进。
二、数学课堂常用导入方法
1.趣味故事导入法。
生动有趣的故事，不但能够引发学生的注意力，激发学生积极的思考，使学生很快进入数学教学场景中。例如，在进行《二元一次方程组》讲授时，教师引入了“100个和尚分100馒头”的古代趣味问题。有100个和尚分100个馒头，其中大和尚一个人吃两个，小和尚2个人吃一个，问有多少大和尚，有多少和尚？同学们被这种趣味问题吸引，有的同学用假设推理的方法解，有的同学则不知如何下手。这时候老师趁热打铁进入了本节课的学习，引出二元一次方程。通过趣味故事的引入，同学们学习兴趣高涨，有效提高了课堂效果。
2.生活问题导入法。
数学来源于生活，又应用于生活，通过生活问题导入，让学生从身边比较熟悉的生活问题切入，能激发学生的兴趣。例如在在学习三角形知识时，教师给同学们出了一个“立竿见影测高楼”的题。只给一个竹竿，一个卷尺，没有攀爬用的梯子，让同学们测出一个10层楼的高度。当同学们感觉困惑不解的时候，老师不失时机地导入课程。生活问题导入，因为贴近生活，同学们对知识接受比较容易，将抽象的数学问题与生活体验建立思维链接，促进数学思维发展，同时，通过生活问题导入，提高了同学们实践能力。
3.悬念布设导入法。
悬念能增加人的好奇心，吸引学生的注意力。例如在学习《圆周角》这一节内容时，教师向学生展示一个画有圆的图形，问同学们谁能不用任何工具找出圆心。同学们都议论纷纷，感到百思不得其解，这时候，老师将话题转到要学习的课程。同学们带着悬念与好奇心进入了本节课的学习。虽然悬念布设能增加数学课的情趣，激发学生的积极性，但在悬念设计时，问题要注意难易适度，既要引起学生的好奇，同时能让学生尽快进入思考，过多的悬念，往往会适得其反，干扰课堂教学。
4.互动游戏导入法。
初中生处于思维活跃、好玩好动的时期，游戏对他们具有极大的吸引力。通过设置互动游戏，活跃课堂氛围，让师生在互动中进行思维碰撞，能有效调动学生的主体作用。如在学习统计概率问题时，老师以同学们都比较熟悉的“剪子、石头、布”的游戏导入，将同学四人一组，其中三人进行游戏，一人进行数据统计。同学们感到游戏好玩、有趣，而在互动游戏中同学们建立了概率的数学概念，并通过数据统计分析，掌握了概率的计算。
5.媒体演示导入法。
多媒体教学因为集音频、视频、图文为一体，成为一种重要的教学辅助手段。例如，在学习《直线与圆的位置关系》时，为了让学生对这种关系有一个更生动形象的认识，老师以《海上日出》的视频短篇作为课堂导入，伴随着优美的旋律，一轮红日冉冉从海平面升起。这时老师导入本节课，同学们在这种美的意境中，认识到直线与圆的位置关系，同时享受到数学课的艺术之美。
课堂导入是在一节课的开场，是教师有意识、有目的地引导学生进入数学课堂的一种方法。生动有趣的课堂导入，能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，在富有情趣的数学课堂上，建立融洽的师生关系，师生在课堂互动中相互启发，共同构建自主、探究、协作的开放性课堂。课堂导入的成功与否，直接关系到数学课堂的教学质量。希望教师结合学生生活实践、学生现有知识结构，为学生设计生动有趣而有针对性的课堂导入。通过艺术化的课堂导入，让学生在体验数学科学思维魅力的同时，感受数学课堂艺术之美。
关键词：数学；课堂导入；设计
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-082-1
新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容，数学课堂教学中，课堂导入是一门艺术，好的课堂导入能有效吸引学生的注意力，并对新旧课堂知识的衔接起到承上启下的作用，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。常用的课堂导入方法主要有：温故知新式、开门见山式、故事导入式、悬念导入式、生活情境导入式、游戏场景导入式、多媒体导入式等。通过生动有趣的课堂导入，可以把学生引入未知的数学世界，为后面的教学做好铺垫。下面笔者就结合教学实践谈一下课堂导入的一些方法和技巧。
一、课堂导入的目的
1.引起学生学习兴趣。
生动有趣的课堂导入，能引起学生的兴趣，活跃课堂氛围。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习兴趣，才能发挥学生自主能动性，促进学生自主探究，在探究中通过师生思维相互碰撞，提高课堂教学质量。
2.做好新旧知识衔接。
数学教学是一个系统工程，新旧知识之间存在着必然的联系。好的课堂导入，往往从学生已经掌握的旧知识入手，让学生在旧知识的基础上进行知识迁移，一方面能对就知识进行巩固，另一方面有利于学生对新知识的理解。
3.明确课堂教学目标。
通过课堂导入，让学生做好学习新知识的心理铺垫，他们明确课堂教学目的、重要知识点，这样在教学过程中更有针对性，有利于提高课堂效率。
4.促进数学思维构建。
数学思维构建是新课改的重点。通过数学思维构建，提高学生的数学思维能力，提高学生数学科学素养。而数学思维构建过程往往通过学生亲身体验、感悟完成的。而好的课堂导入则能为学生数学思维构建创造良好的形成环境，如生活化场景、趣味游戏等，使学生形象思维与抽象思维在互动中相互促进。
二、数学课堂常用导入方法
1.趣味故事导入法。
生动有趣的故事，不但能够引发学生的注意力，激发学生积极的思考，使学生很快进入数学教学场景中。例如，在进行《二元一次方程组》讲授时，教师引入了“100个和尚分100馒头”的古代趣味问题。有100个和尚分100个馒头，其中大和尚一个人吃两个，小和尚2个人吃一个，问有多少大和尚，有多少和尚？同学们被这种趣味问题吸引，有的同学用假设推理的方法解，有的同学则不知如何下手。这时候老师趁热打铁进入了本节课的学习，引出二元一次方程。通过趣味故事的引入，同学们学习兴趣高涨，有效提高了课堂效果。
2.生活问题导入法。
数学来源于生活，又应用于生活，通过生活问题导入，让学生从身边比较熟悉的生活问题切入，能激发学生的兴趣。例如在在学习三角形知识时，教师给同学们出了一个“立竿见影测高楼”的题。只给一个竹竿，一个卷尺，没有攀爬用的梯子，让同学们测出一个10层楼的高度。当同学们感觉困惑不解的时候，老师不失时机地导入课程。生活问题导入，因为贴近生活，同学们对知识接受比较容易，将抽象的数学问题与生活体验建立思维链接，促进数学思维发展，同时，通过生活问题导入，提高了同学们实践能力。
3.悬念布设导入法。
悬念能增加人的好奇心，吸引学生的注意力。例如在学习《圆周角》这一节内容时，教师向学生展示一个画有圆的图形，问同学们谁能不用任何工具找出圆心。同学们都议论纷纷，感到百思不得其解，这时候，老师将话题转到要学习的课程。同学们带着悬念与好奇心进入了本节课的学习。虽然悬念布设能增加数学课的情趣，激发学生的积极性，但在悬念设计时，问题要注意难易适度，既要引起学生的好奇，同时能让学生尽快进入思考，过多的悬念，往往会适得其反，干扰课堂教学。
4.互动游戏导入法。
初中生处于思维活跃、好玩好动的时期，游戏对他们具有极大的吸引力。通过设置互动游戏，活跃课堂氛围，让师生在互动中进行思维碰撞，能有效调动学生的主体作用。如在学习统计概率问题时，老师以同学们都比较熟悉的“剪子、石头、布”的游戏导入，将同学四人一组，其中三人进行游戏，一人进行数据统计。同学们感到游戏好玩、有趣，而在互动游戏中同学们建立了概率的数学概念，并通过数据统计分析，掌握了概率的计算。
5.媒体演示导入法。
多媒体教学因为集音频、视频、图文为一体，成为一种重要的教学辅助手段。例如，在学习《直线与圆的位置关系》时，为了让学生对这种关系有一个更生动形象的认识，老师以《海上日出》的视频短篇作为课堂导入，伴随着优美的旋律，一轮红日冉冉从海平面升起。这时老师导入本节课，同学们在这种美的意境中，认识到直线与圆的位置关系，同时享受到数学课的艺术之美。
课堂导入是在一节课的开场，是教师有意识、有目的地引导学生进入数学课堂的一种方法。生动有趣的课堂导入，能激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，在富有情趣的数学课堂上，建立融洽的师生关系，师生在课堂互动中相互启发，共同构建自主、探究、协作的开放性课堂。课堂导入的成功与否，直接关系到数学课堂的教学质量。希望教师结合学生生活实践、学生现有知识结构，为学生设计生动有趣而有针对性的课堂导入。通过艺术化的课堂导入，让学生在体验数学科学思维魅力的同时，感受数学课堂艺术之美。