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【摘要】在小学英语阅读教训过程当中，教师需要优化既定的教学模式，为孩子们提供更丰富多样的科学英语阅读指导方针，激发学生学习兴趣，保证小学生能够从小就养成良好英语学习习惯，提升自身英语素养。
【关键词】小学;英语;阅读能力;培养
【作者简介】朱清，江苏省高邮市秦邮实验小学。
随着新课改的不断推进，在现如今的小学英语教学过程当中，教师应当更加重视对于学生阅读能力的培养，让他们能够在阅读英文文章的时候迅速理解文章大意，并能够对文章细节问题有很清晰的认知，本文就主要从三个方面简单讨论如何在小学英语阅读教学中开展更有效的教学策略，提升学生英语水平。
一、重视语感培养，提升学生阅读能力
任何一门语言的学习都与实际应用有着紧密联系，英语作为一门工具性学科，更是被应用于生活工作的各个方面。教师在进行英语阅读教学的时候，一定要重视对于学生语感的培养，良好的语感往往能够让学生在词汇量缺乏的前提下，对于整个句子乃是整篇文章有所把控，进而完成文章阅读。像在讲解《Daming flies a kite in the park》时，就引导学生使用“where is the ...？”进行自由造句。学生们在练习造句的时候，就会很自然地联想到所阅读的材料，并且在今后阅读时也有意识地学习作者用到的句式。
比如，教师在带领学生们进行长段句子阅读练习的时候，就可以先帮助孩子们进行句子、段落划分，让孩子跟随教师的指导进行有节奏地阅读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor./ he takes the lift to go /up and down. Sometimes / he walks upstairs.学生们在阅读这段话的时候，就可以依照“/”的划分，以意群为单位进行阅读，这样就能很好地避免孩子一个单词一个单词地进行阅读，大大提升阅读文章的流畅性，同时也加快了阅读速度。当学生适应了这样的阅读节奏以后，教师就可以再进一步提升要求，令孩子们以每一句为单位进行阅读，逐渐提升学生阅读素养，让他们能够更高效地完成对文章理解。
二、创设阅读环境，提升学生阅读能力
环境对于一个人的影响是无比深远的，尤其是对于小学生们而言，因为他们才刚刚进入学校进行正式的英语学习，在平时能够接触到的事物更是少之又少，这也就导致了他们对于世界以及英语学科的认知严重不足。作为小学生们的引导者，教师有责任和义务带领学生们拓宽视野、提升英语水平。所以，教师在进行英语课堂教学时应当创设优越的阅读环境，让孩子们能够在特定的环境当中提升自身阅读能力，设定固定的英语阅读环节以及阅读角，用特定英语学习园地来帮助学生养成习惯，长时间地在良好阅读环境当中学习英语，可以让小学生们始终保持良好的阅读心态，不骄不躁，认认真真完成对文章的阅读，并对文章内容精准把控。
教师可以通过创设情境的方式加强学生交际性阅读能力，让其能够更灵活使用所学英语知识与他人沟通交流。学生在教师精心设计的模拟情境当中展开听说训练，虽然最开始难度比较大，但是经过一段时间坚持练习，学生则能够很好地将所学英语学以致用，阅读时也做到将阅读材料交际化处理，加深阅读层次。其次，教师可以要求学生在平时学习时准备阅读积累本，在阅读的时候遇到任何自己觉得结构比较复杂的句子或者陌生的单词，都将其摘抄到积累本上，并且在阅读以后经常拿出来加以复习。通过长时间的积累，学生的词汇量以及英语语法知识都会得到长足的扩充。在进行英文文章阅读时也能做到更加游刃有余，提升阅读效率。
三、组织阅读活动，提升学生阅读能力
教师在为学生们设计教学策略的时候，还应当结合学生喜欢参与趣味活动的特点，组织孩子们一起展开阅读练习活动。教师给予学生更自由的活动权限，鼓励学生深入阅读英文文章，试着与文章的创作者之间搭建沟通桥梁，并且在阅读后，与教师或者同学分享自己阅读成果。孩子们在这样的课堂氛围中，不仅仅会集中精力完成阅读任务，而且也会深入研究文章内涵，试着从文章当中体会更多内容，将其分享出来。在教师的引导下，学生能够更好地将自我情绪沉浸到阅读过程当中去，进而对于所阅读内容有更深刻印象，逐渐也会养成良好阅读习惯，在阅读英文文章时保持专注。
比如，教师在为学生们讲解《Can I have some sweets ？》这一课内容的时候，就可以組织学生们一起学习对话：-Mum，i’m hungry，can i have some bread＼soup＼sweets等？-Sorry，you can’t. 教师可以给学生留出三到五分钟自由阅读时间，让学生分别站在提出请求的小女孩以及小女孩妈妈的角度分别回答。学生们在阅读活动当中也会将自身情绪代入到对话里面，这有利于学生深入理解本文内容，提升英语素养。另外，教师还可以考虑在阅读结束以后，开展一场评析会，鼓励学生在会上说出自己阅读内容以及在阅读过程产生种种感受，这样的分享会不仅仅督促学生在课堂上认真阅读，而且还让孩子们深刻明白“love and share”的乐趣所在，他们在今后进行阅读时也自发与他人分享收获，感悟。
总而言之，在小学阶段，英语教师需要注重对学生阅读能力的提高，通过五花八门的阅读活动激发孩子们学习兴趣，为其创设优越的阅读环境，以此来提升孩子们的英语语感，让其阅读理解水平得以大幅度提高，为孩子们将来的学习生活打下良好的英语基础。
【关键词】小学;英语;阅读能力;培养
【作者简介】朱清，江苏省高邮市秦邮实验小学。
随着新课改的不断推进，在现如今的小学英语教学过程当中，教师应当更加重视对于学生阅读能力的培养，让他们能够在阅读英文文章的时候迅速理解文章大意，并能够对文章细节问题有很清晰的认知，本文就主要从三个方面简单讨论如何在小学英语阅读教学中开展更有效的教学策略，提升学生英语水平。
一、重视语感培养，提升学生阅读能力
任何一门语言的学习都与实际应用有着紧密联系，英语作为一门工具性学科，更是被应用于生活工作的各个方面。教师在进行英语阅读教学的时候，一定要重视对于学生语感的培养，良好的语感往往能够让学生在词汇量缺乏的前提下，对于整个句子乃是整篇文章有所把控，进而完成文章阅读。像在讲解《Daming flies a kite in the park》时，就引导学生使用“where is the ...？”进行自由造句。学生们在练习造句的时候，就会很自然地联想到所阅读的材料，并且在今后阅读时也有意识地学习作者用到的句式。
比如，教师在带领学生们进行长段句子阅读练习的时候，就可以先帮助孩子们进行句子、段落划分，让孩子跟随教师的指导进行有节奏地阅读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor./ he takes the lift to go /up and down. Sometimes / he walks upstairs.学生们在阅读这段话的时候，就可以依照“/”的划分，以意群为单位进行阅读，这样就能很好地避免孩子一个单词一个单词地进行阅读，大大提升阅读文章的流畅性，同时也加快了阅读速度。当学生适应了这样的阅读节奏以后，教师就可以再进一步提升要求，令孩子们以每一句为单位进行阅读，逐渐提升学生阅读素养，让他们能够更高效地完成对文章理解。
二、创设阅读环境，提升学生阅读能力
环境对于一个人的影响是无比深远的，尤其是对于小学生们而言，因为他们才刚刚进入学校进行正式的英语学习，在平时能够接触到的事物更是少之又少，这也就导致了他们对于世界以及英语学科的认知严重不足。作为小学生们的引导者，教师有责任和义务带领学生们拓宽视野、提升英语水平。所以，教师在进行英语课堂教学时应当创设优越的阅读环境，让孩子们能够在特定的环境当中提升自身阅读能力，设定固定的英语阅读环节以及阅读角，用特定英语学习园地来帮助学生养成习惯，长时间地在良好阅读环境当中学习英语，可以让小学生们始终保持良好的阅读心态，不骄不躁，认认真真完成对文章的阅读，并对文章内容精准把控。
教师可以通过创设情境的方式加强学生交际性阅读能力，让其能够更灵活使用所学英语知识与他人沟通交流。学生在教师精心设计的模拟情境当中展开听说训练，虽然最开始难度比较大，但是经过一段时间坚持练习，学生则能够很好地将所学英语学以致用，阅读时也做到将阅读材料交际化处理，加深阅读层次。其次，教师可以要求学生在平时学习时准备阅读积累本，在阅读的时候遇到任何自己觉得结构比较复杂的句子或者陌生的单词，都将其摘抄到积累本上，并且在阅读以后经常拿出来加以复习。通过长时间的积累，学生的词汇量以及英语语法知识都会得到长足的扩充。在进行英文文章阅读时也能做到更加游刃有余，提升阅读效率。
三、组织阅读活动，提升学生阅读能力
教师在为学生们设计教学策略的时候，还应当结合学生喜欢参与趣味活动的特点，组织孩子们一起展开阅读练习活动。教师给予学生更自由的活动权限，鼓励学生深入阅读英文文章，试着与文章的创作者之间搭建沟通桥梁，并且在阅读后，与教师或者同学分享自己阅读成果。孩子们在这样的课堂氛围中，不仅仅会集中精力完成阅读任务，而且也会深入研究文章内涵，试着从文章当中体会更多内容，将其分享出来。在教师的引导下，学生能够更好地将自我情绪沉浸到阅读过程当中去，进而对于所阅读内容有更深刻印象，逐渐也会养成良好阅读习惯，在阅读英文文章时保持专注。
比如，教师在为学生们讲解《Can I have some sweets ？》这一课内容的时候，就可以組织学生们一起学习对话：-Mum，i’m hungry，can i have some bread＼soup＼sweets等？-Sorry，you can’t. 教师可以给学生留出三到五分钟自由阅读时间，让学生分别站在提出请求的小女孩以及小女孩妈妈的角度分别回答。学生们在阅读活动当中也会将自身情绪代入到对话里面，这有利于学生深入理解本文内容，提升英语素养。另外，教师还可以考虑在阅读结束以后，开展一场评析会，鼓励学生在会上说出自己阅读内容以及在阅读过程产生种种感受，这样的分享会不仅仅督促学生在课堂上认真阅读，而且还让孩子们深刻明白“love and share”的乐趣所在，他们在今后进行阅读时也自发与他人分享收获，感悟。
总而言之，在小学阶段，英语教师需要注重对学生阅读能力的提高，通过五花八门的阅读活动激发孩子们学习兴趣，为其创设优越的阅读环境，以此来提升孩子们的英语语感，让其阅读理解水平得以大幅度提高，为孩子们将来的学习生活打下良好的英语基础。