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摘要：在小学语文的学习中，小学语文素养是十分重要的，一个人的语文素养的高低不仅对语文成绩的高低有着重大的影响，在日常的生活交流、解决问题的能力都是能起到很大的帮助的。语文素养主要包括了语言素养、文学素养、文化素养这三方面，教师应该在日常的教学过程中对学生进行锻炼，培养学生的语文素质。小学是正式开始语文学习的起步阶段，对今后繁重的学习有很重要的铺垫作用，在小学时期教师更应该着重对学生进行语文素质的培养，为以后的语文学习打下扎实的基础。虽然语文素养涉及的面很广，教师不能做到一应俱全，本文就小学语文教育中的语文素质培养，提出以下几点建议。
关键词：小学语文；语文素养
小学教育阶段语文课程作为基础知识，课程教育改革落实程度与语文教学质量具有密不可分的关系。因此语文教师需要及时提高自我重视，以学生语文素质培养为教学目标，将素质教学内容合理融入课堂教学活动中，使学生的学习素养可以得到有效
培养。
一、现阶段小学生语文素质的发展现状
从调查研究结果来看小学语文课程教学中凸显了许多的教育问题，最为突出的问题就是学生分析文本、揭示主题的能力差，不能带着问题去研读文本。小学生语文素质水平呈现下滑趋势，学生对语文学习已经没有早期的浓厚兴趣。在书写汉字时没有注重写字姿势，作文内容空洞缺乏新意，没有形成良好的阅读习惯等，甚至有一部分学生已经产生厌学情绪。
二、小学语文教育中的语文素质培养策略
（一）优化完善语文课程教学环境
众所周知，语文课程教学环境的创设，主要包括语言学习情境与教学氛围。语文学习的渠道是十分多元化的，语言教学环境的构建主要包括课内与课外两种形式。教师需要在实际开展语文课堂教学活动时，充分利用教学环境的教学优势，不断提升学生的学习兴趣，使学生的语言素养可以在多种语言环境与教学因素的影响下得到有效提升。除了需要積极构建课内语言环境之外，课外学习情境的构建对于学生的语言素质培养也至关重要。语文知识皆来自于生活又活跃于生活，教师需要在实际开展语文课程教学过程中，引导学生从生活中挖掘语文知识，在亲近自然的状态下更加深入地感知社会生活，进而不断加深语文与现实生活的联系。通过有效优化并完善语文课程教学环境，不断密切知识与现实生活间的关联，使学生可以充分感受到语言学习情境中隐含的情感及人文条件，不再局限于教材知识的学习，而是在学习中积极寻找更具价值的内容，进而从根本上培养学生的语言素养。
（二）以生为本，积极培养学生学习观念
小学语文教师在实际培养学生语文素养过程中，需要关注学生在学习兴趣、认知水平、学习优势、个性等方面存在的差异，依据学生的学习特点展开针对性教学，以此确保每一位学生都可以在课堂学习活动中有所收获，进而从根本上提升学生的语文素质。
如：教师在教学语文二年级下册《充气雨衣》这一课时，提问：“同学们你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走是什么样的感受？你想过怎样解决问题吗？”要求学生默读课文，并思考“小林遇到几次难题，是怎么解决的？”引导学生在小组内交流，及时复述“充气雨衣”发明的过程，并深入阐述阅读文章后得到的启示，以此来有效加深学生的学习印象，强化情感教育，进而不断弱化学习差异。通过有效培养学生学习观念，在思考中生成问题，在解决问题中积累学习基础，帮助学生更好地构建知识框架，然而从根本上强化学习能力，提升语文素养。
（三）教师要有正确的情感和态度，多元解读文章，提倡学生个性阅读
在尊重文本的前提下，对学生一些标新立异的想法，只要学生把握好课文的人文内涵和价值取向，都应该给予鼓励赞扬，即使出现了错误，也应该温和地引导学生，而不是粗暴地纠正错误，这样使得每个学生都能对课文有自己独特的理解，潜在的学习创造性得到了提高。真正优秀的语文教师在教学后并不是靠单调的做题引导学生，而是通过言传身教，带领学生体验语文的方方面面，在不知不觉中引导学生进入文章深处，使学生在学习中发现美、感受美，实现最后创造美。要扩大学生的阅读量，引发学生对课文的深思，带领学生进入课外大世界，增加学生的人文底蕴，营造课堂人文气氛在小学语文教育中，阅读与写作的重要性不言而喻。而作为祖国未来的希望的孩子们，培养他们的人文素质也是素质教育在基础教育中不可忽视的一环。个人人文素质的质量是个人健康发展的结果，关系到人类社会的进步，丰富的人文内涵的语文课程，对学生的思想道德和价值取向都有着深远的影响。新课标中指出，语文课程是“工具性和人文性的统一”，在小学语文教学中，我们应坚持人文素质的培养，鼓励学生自我学习、自我成长，丰富学生的精神世界，这对实现中华民族的伟大复兴有着重要意义。
三、总结
在课程改革日益多元化的今天，语文这门学科的发展以及学生语文素质的培养都是大家十分关注的话题。对于小学生来说，打好语文学习的基础，提高自身的语文素质，是他们在当前这一学习阶段所必须要做到的事情。通过文章分析目前在小学语文素质培养中出现的一些问题，可以认识到语文素质的培养对于学生来说是很重要的，分析原因后，找到有效的针对性措施，就能使当前出现的问题更加有针对性。学生最先应该认清自己，充分发挥主体地位，通过提高自身的思维、实践、审美、创新等能力，帮助自己为培养语文素质提供途径。这些方面对于教师来说是要重点关注的，因为小学生的学习能力还在逐渐发展中，需要在老师的帮助下得到很好的提高。在师生的共同努力与成长中，语文素质的培养这一问题一定也会进一步得到解决。（作者单位：浙江省温州市永嘉县上塘中塘小学）
参考文献
[1]胡军.基于新课标的语文教学[M].浙江：浙江大学出版社，2006.
[2]倪文锦.语文课程教学法（小学）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]许焕.从提高学生素质的角度谈小学语文的教学[D].石家庄：河北教育出版社，2009.
[4]李延梅.浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力[D].北京：北京师范大学出版社，2013.
[5]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.
[6]柴甫政.浅谈提高语文素质的途径《学周刊》[J].2011（4）：5-6.
[7]茅海燕，罗立新.教师语言表达学[D].合肥：中国科学技术大学出版社，2006.
关键词：小学语文；语文素养
小学教育阶段语文课程作为基础知识，课程教育改革落实程度与语文教学质量具有密不可分的关系。因此语文教师需要及时提高自我重视，以学生语文素质培养为教学目标，将素质教学内容合理融入课堂教学活动中，使学生的学习素养可以得到有效
培养。
一、现阶段小学生语文素质的发展现状
从调查研究结果来看小学语文课程教学中凸显了许多的教育问题，最为突出的问题就是学生分析文本、揭示主题的能力差，不能带着问题去研读文本。小学生语文素质水平呈现下滑趋势，学生对语文学习已经没有早期的浓厚兴趣。在书写汉字时没有注重写字姿势，作文内容空洞缺乏新意，没有形成良好的阅读习惯等，甚至有一部分学生已经产生厌学情绪。
二、小学语文教育中的语文素质培养策略
（一）优化完善语文课程教学环境
众所周知，语文课程教学环境的创设，主要包括语言学习情境与教学氛围。语文学习的渠道是十分多元化的，语言教学环境的构建主要包括课内与课外两种形式。教师需要在实际开展语文课堂教学活动时，充分利用教学环境的教学优势，不断提升学生的学习兴趣，使学生的语言素养可以在多种语言环境与教学因素的影响下得到有效提升。除了需要積极构建课内语言环境之外，课外学习情境的构建对于学生的语言素质培养也至关重要。语文知识皆来自于生活又活跃于生活，教师需要在实际开展语文课程教学过程中，引导学生从生活中挖掘语文知识，在亲近自然的状态下更加深入地感知社会生活，进而不断加深语文与现实生活的联系。通过有效优化并完善语文课程教学环境，不断密切知识与现实生活间的关联，使学生可以充分感受到语言学习情境中隐含的情感及人文条件，不再局限于教材知识的学习，而是在学习中积极寻找更具价值的内容，进而从根本上培养学生的语言素养。
（二）以生为本，积极培养学生学习观念
小学语文教师在实际培养学生语文素养过程中，需要关注学生在学习兴趣、认知水平、学习优势、个性等方面存在的差异，依据学生的学习特点展开针对性教学，以此确保每一位学生都可以在课堂学习活动中有所收获，进而从根本上提升学生的语文素质。
如：教师在教学语文二年级下册《充气雨衣》这一课时，提问：“同学们你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走是什么样的感受？你想过怎样解决问题吗？”要求学生默读课文，并思考“小林遇到几次难题，是怎么解决的？”引导学生在小组内交流，及时复述“充气雨衣”发明的过程，并深入阐述阅读文章后得到的启示，以此来有效加深学生的学习印象，强化情感教育，进而不断弱化学习差异。通过有效培养学生学习观念，在思考中生成问题，在解决问题中积累学习基础，帮助学生更好地构建知识框架，然而从根本上强化学习能力，提升语文素养。
（三）教师要有正确的情感和态度，多元解读文章，提倡学生个性阅读
在尊重文本的前提下，对学生一些标新立异的想法，只要学生把握好课文的人文内涵和价值取向，都应该给予鼓励赞扬，即使出现了错误，也应该温和地引导学生，而不是粗暴地纠正错误，这样使得每个学生都能对课文有自己独特的理解，潜在的学习创造性得到了提高。真正优秀的语文教师在教学后并不是靠单调的做题引导学生，而是通过言传身教，带领学生体验语文的方方面面，在不知不觉中引导学生进入文章深处，使学生在学习中发现美、感受美，实现最后创造美。要扩大学生的阅读量，引发学生对课文的深思，带领学生进入课外大世界，增加学生的人文底蕴，营造课堂人文气氛在小学语文教育中，阅读与写作的重要性不言而喻。而作为祖国未来的希望的孩子们，培养他们的人文素质也是素质教育在基础教育中不可忽视的一环。个人人文素质的质量是个人健康发展的结果，关系到人类社会的进步，丰富的人文内涵的语文课程，对学生的思想道德和价值取向都有着深远的影响。新课标中指出，语文课程是“工具性和人文性的统一”，在小学语文教学中，我们应坚持人文素质的培养，鼓励学生自我学习、自我成长，丰富学生的精神世界，这对实现中华民族的伟大复兴有着重要意义。
三、总结
在课程改革日益多元化的今天，语文这门学科的发展以及学生语文素质的培养都是大家十分关注的话题。对于小学生来说，打好语文学习的基础，提高自身的语文素质，是他们在当前这一学习阶段所必须要做到的事情。通过文章分析目前在小学语文素质培养中出现的一些问题，可以认识到语文素质的培养对于学生来说是很重要的，分析原因后，找到有效的针对性措施，就能使当前出现的问题更加有针对性。学生最先应该认清自己，充分发挥主体地位，通过提高自身的思维、实践、审美、创新等能力，帮助自己为培养语文素质提供途径。这些方面对于教师来说是要重点关注的，因为小学生的学习能力还在逐渐发展中，需要在老师的帮助下得到很好的提高。在师生的共同努力与成长中，语文素质的培养这一问题一定也会进一步得到解决。（作者单位：浙江省温州市永嘉县上塘中塘小学）
参考文献
[1]胡军.基于新课标的语文教学[M].浙江：浙江大学出版社，2006.
[2]倪文锦.语文课程教学法（小学）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]许焕.从提高学生素质的角度谈小学语文的教学[D].石家庄：河北教育出版社，2009.
[4]李延梅.浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力[D].北京：北京师范大学出版社，2013.
[5]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.
[6]柴甫政.浅谈提高语文素质的途径《学周刊》[J].2011（4）：5-6.
[7]茅海燕，罗立新.教师语言表达学[D].合肥：中国科学技术大学出版社，2006.