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摘 要：随着现代教育改革的不断推行，传统高中物理教学模式的局限性逐渐显现，单一教学方案不利于学生物理核心素养的提升。因此，教师要拓展教学视野，明确实验教学在高中物理课堂中的重要地位，并且充分利用现代资源，构建实验教学“云”模式，为学生提供新型的物理实验学习途径，引导他们结合自身物理综合能力发展诉求选择合适的实验探究手段，一步步提高物理运用水平，有效展示学生核心竞争力。本文结合高中物理教学现状，探究如何有效构建实验教学“云”模式。
关键词：高中物理;实验教学;物理现状;“云”模式
“云”模式在高中物理实验教学中的有效构建，能帮助教师将理论指导、教学目标、实验方式、评价手段等环节结合起来，将教学过程中出现的各种问题在模式程序上进行呈现，降低教学问题的解决难度。教师要投入时间和精力建立完整的云数据库，把实验过程导入数据库中，作为教学开展基本出发点，同时也要培养正确的云端思想，意识到“云”模式构建对学生物理实验学习的积极作用，进一步完善高中物理教学模式。
一、 明确物理实验教学目标
在传统高中物理实验课堂中，教师在开展教学时缺乏目的性，将大量的时间花费在理论知识讲述上，留给学生自主实验的时间有限，导致学生实验学习效果不理想。因此，教师在构建实验“云”模式时首先要做的是明确物理实验教学目标，从学生实验诉求出发，设计针对性实验开展方案，并且鼓励学生使用云数据库搜集对实验有帮助的知识点，提高物理实验的成功率。
如何确定物理实验教学目标对部分教师而言也是一个难题，可以将目标确定过程氛围两个环节，一是深入挖掘理论知识，实验开展离不开理论知识的辅助，为了学生能更轻松地提升对物理学科的认知，需要教师深入教材，整合重难点，用简单的方式记录到“云”模式中，并且根据具体实验讲述要求确定教学目标;二是拉近师生距离，教师能借助“云”模式搜集学生物理实验学习诉求，用程序记录下来，这是目标确定的基本从出发点。教师只有将这两个环节落实后，才能提高实验教学“云”模式构建的有效性。
例如，在进行《匀速直线运动的图像》教学时，我会重视明确实验教学模式对“云”模式构建的影响。课前我先从本章节的重难点出发，初步明确教学目标：学生能灵活使用作图能力，绘制出匀速直线运动的图像。为了进一步丰富目标内容，我会走到学生群体中，了解他们对本次实验的学习诉求，将其记录下来，在实验目标中有效体现。接着我会按照实验教学目标的具体要求开展课堂教学，为学生提供高效的实验平台，鼓励他们亲自动手使用打点计时器等器材，引导学生一起打成教学目标。明确实验教学目标是“云”模式构建的首要环节，也决定了下阶段“云”模式使用成功与否的关键。
二、 建立系统数据库
“云”模式构建过程中数据库的建立是必不可少的环节之一，它能整合多个方面的信息，一是实验条件，学校提供了多间物理实验室，其中有很多实验器材，教师可以将这些实验器材的相关信息收录到数据库中，为下阶段实验开展做好充足准备;二是不同层次的实验需求，学生之间物理能力差异是普遍存在的，这是由于学习能力、物理基础等因素造成的，差异的存在在一定程度上限制了教学开展，教师要把每个学生的物理学习情况收录到数据库中，作为教学方案分层的理论依据，有效体现物理实验教学的针对性原则;三是教学问题，教师的力量是有限的，实验教学过程中出现各种各样的问题，这是不可避免的，能将这些问题及时收录到信息库中，组织其他教师一起分析，结合众人的力量解决这些问题。教师要建立完整的“云”数据库，将这三部分信息收录好，全面发挥“云”模式构建对实验教学的促进效果。
例如，我会和我校的信息技术教师合作，创建一个专门的物理实验信息库，完善“云”模式构建的同时为实验教学开展提供基础保障。第一步我将我校的所有物理实验器材的相关信息收录到信息库中备用，第二步将每个学生的实验能力差异进行分类，按照不同的分组信息整合，作为小组分配的参考，第三步在实验教学阶段性教学结束后，我会花费一定的时间进行反思总结，将实验教学中的主要问题记录下来，主动和其他教师交流，及时解决。这三步的实施完善了数据库，有效发挥了现代信息技术的优点，为之后的实验教学做好了充足准备。“云”数据库是“云”模式的重要组成部分，其地位是不可替代的。
三、 完善“操作程序”库
高中物理实验教学的主要内容是力学、电学这两大类，这两类实验的操作步骤在教材中明确指出，而其他的实验则没有具体的实验操作方法。“操作程序”库的有效建立能将大部分的实验操作方法收录进去，让学生享受程序共享带来的便利，鼓励他们主动利用课余时间，在“云”模式中预习物理实验。同时，学生还能自主在“操作程序”库中汲取物理新知识，进一步丰富学生物理实验知识储备，完善物理核心素养。
教师在初步完成“操作程序”库的构建之后，不能满足于现状，也要适当丰富“操作程序”库的内容，这对学生实验水平的提升大有益处。教师能把操作问题分为“可自主解答问题”和“不可自主解答问题”这两大类，再次延伸，对每个实验建立单一的“知识库”，在学生实验中提供理论保障，防止他们浪费课堂时间。“云”模式的构建离不开“操作程序”库，能让学生更好地达到物理实验目标。
四、 结语
在现代高中物理教學中，教师要重视“云”模式的有效构建，不能被传统教学观念局限了视野，要发挥“云”模式的积极作用，为学生能力优化提供不竭动力。“云”模式的使用能拓展学生实验途径，有利于引导他们主动发挥物理综合能力，保证学生在有限的课堂时间内高效完成各种实验探究任务。
参考文献：
[1]黄鑫.高中物理实验教学云模式的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.
[2]李富忠.高中物理实验教学“云”模式的建构刍探[J].成才之路，2018（6）.
作者简介：
王阿莉，陕西省咸阳市，礼泉县第二中学。
关键词：高中物理;实验教学;物理现状;“云”模式
“云”模式在高中物理实验教学中的有效构建，能帮助教师将理论指导、教学目标、实验方式、评价手段等环节结合起来，将教学过程中出现的各种问题在模式程序上进行呈现，降低教学问题的解决难度。教师要投入时间和精力建立完整的云数据库，把实验过程导入数据库中，作为教学开展基本出发点，同时也要培养正确的云端思想，意识到“云”模式构建对学生物理实验学习的积极作用，进一步完善高中物理教学模式。
一、 明确物理实验教学目标
在传统高中物理实验课堂中，教师在开展教学时缺乏目的性，将大量的时间花费在理论知识讲述上，留给学生自主实验的时间有限，导致学生实验学习效果不理想。因此，教师在构建实验“云”模式时首先要做的是明确物理实验教学目标，从学生实验诉求出发，设计针对性实验开展方案，并且鼓励学生使用云数据库搜集对实验有帮助的知识点，提高物理实验的成功率。
如何确定物理实验教学目标对部分教师而言也是一个难题，可以将目标确定过程氛围两个环节，一是深入挖掘理论知识，实验开展离不开理论知识的辅助，为了学生能更轻松地提升对物理学科的认知，需要教师深入教材，整合重难点，用简单的方式记录到“云”模式中，并且根据具体实验讲述要求确定教学目标;二是拉近师生距离，教师能借助“云”模式搜集学生物理实验学习诉求，用程序记录下来，这是目标确定的基本从出发点。教师只有将这两个环节落实后，才能提高实验教学“云”模式构建的有效性。
例如，在进行《匀速直线运动的图像》教学时，我会重视明确实验教学模式对“云”模式构建的影响。课前我先从本章节的重难点出发，初步明确教学目标：学生能灵活使用作图能力，绘制出匀速直线运动的图像。为了进一步丰富目标内容，我会走到学生群体中，了解他们对本次实验的学习诉求，将其记录下来，在实验目标中有效体现。接着我会按照实验教学目标的具体要求开展课堂教学，为学生提供高效的实验平台，鼓励他们亲自动手使用打点计时器等器材，引导学生一起打成教学目标。明确实验教学目标是“云”模式构建的首要环节，也决定了下阶段“云”模式使用成功与否的关键。
二、 建立系统数据库
“云”模式构建过程中数据库的建立是必不可少的环节之一，它能整合多个方面的信息，一是实验条件，学校提供了多间物理实验室，其中有很多实验器材，教师可以将这些实验器材的相关信息收录到数据库中，为下阶段实验开展做好充足准备;二是不同层次的实验需求，学生之间物理能力差异是普遍存在的，这是由于学习能力、物理基础等因素造成的，差异的存在在一定程度上限制了教学开展，教师要把每个学生的物理学习情况收录到数据库中，作为教学方案分层的理论依据，有效体现物理实验教学的针对性原则;三是教学问题，教师的力量是有限的，实验教学过程中出现各种各样的问题，这是不可避免的，能将这些问题及时收录到信息库中，组织其他教师一起分析，结合众人的力量解决这些问题。教师要建立完整的“云”数据库，将这三部分信息收录好，全面发挥“云”模式构建对实验教学的促进效果。
例如，我会和我校的信息技术教师合作，创建一个专门的物理实验信息库，完善“云”模式构建的同时为实验教学开展提供基础保障。第一步我将我校的所有物理实验器材的相关信息收录到信息库中备用，第二步将每个学生的实验能力差异进行分类，按照不同的分组信息整合，作为小组分配的参考，第三步在实验教学阶段性教学结束后，我会花费一定的时间进行反思总结，将实验教学中的主要问题记录下来，主动和其他教师交流，及时解决。这三步的实施完善了数据库，有效发挥了现代信息技术的优点，为之后的实验教学做好了充足准备。“云”数据库是“云”模式的重要组成部分，其地位是不可替代的。
三、 完善“操作程序”库
高中物理实验教学的主要内容是力学、电学这两大类，这两类实验的操作步骤在教材中明确指出，而其他的实验则没有具体的实验操作方法。“操作程序”库的有效建立能将大部分的实验操作方法收录进去，让学生享受程序共享带来的便利，鼓励他们主动利用课余时间，在“云”模式中预习物理实验。同时，学生还能自主在“操作程序”库中汲取物理新知识，进一步丰富学生物理实验知识储备，完善物理核心素养。
教师在初步完成“操作程序”库的构建之后，不能满足于现状，也要适当丰富“操作程序”库的内容，这对学生实验水平的提升大有益处。教师能把操作问题分为“可自主解答问题”和“不可自主解答问题”这两大类，再次延伸，对每个实验建立单一的“知识库”，在学生实验中提供理论保障，防止他们浪费课堂时间。“云”模式的构建离不开“操作程序”库，能让学生更好地达到物理实验目标。
四、 结语
在现代高中物理教學中，教师要重视“云”模式的有效构建，不能被传统教学观念局限了视野，要发挥“云”模式的积极作用，为学生能力优化提供不竭动力。“云”模式的使用能拓展学生实验途径，有利于引导他们主动发挥物理综合能力，保证学生在有限的课堂时间内高效完成各种实验探究任务。
参考文献：
[1]黄鑫.高中物理实验教学云模式的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.
[2]李富忠.高中物理实验教学“云”模式的建构刍探[J].成才之路，2018（6）.
作者简介：
王阿莉，陕西省咸阳市，礼泉县第二中学。