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摘 要：小学阶段的教学对于学生的未来学习和发展有着至关重要的作用，小学的数学教学能够培养起学生的数学思维，提高学生的计算能力，对于学生数学思维的发展和逻辑思维的培养，有着十分重要的作用。在当前我国小学数学教学工作中，一些教师仍然采用传统的教学方法，导致学生的学习积极性降低，对于小学数学的教学效率和教学质量也有不利影响，因此本文就从小学三年级数学教学工作出发，探究小学数学教学的有效方式。
关键词：小学三年级;数学教学;方式
小学阶段是学生的重要启蒙阶段，小学阶段的教学工作是对学生进行启蒙教育，让学生建立相关的意识，增强对相关知识的认识，尤其是小学数学教学工作中，更多的将工作的重心放在对数学基础知识和概念的教学，知识内容相对比较简单，与学生的实际生活也有着密切的联系。但是在教学的过程中，一些教师由于教学方法和教学理念比较落后，只是对小学生采用盲目的题海式教学方法，长此以往，极大的降低了学生数学学习的积极性和主动性。所以在小学三年级数学教学工作中，教师必须要加强对教学方式的创新。
一、 小学三年级数学教学中存在的问题
（一） 教学效率低
在小学三年级的数学教学过程中，一些教师的教学理念比较传统，在教学时将教学的重点放在了提高学生的学习成绩上，更加关注学习的结果，却忽视了对教学过程的重视，使得学生在学习的过程中，虽然能够利用公式得到准确的计算结果，但是却对于其中涉及的知识了解并不深入，学生在学习时往往知其然而不知其所以然，对知识的掌握力度不足，从而导致了课堂教学效率的低下。
（二） 教学方式单一
目前在小学三年级的数学教学工作中，一些教师受到传统教学理念的影响，在教学时方式比较单一和落后。在教学的过程中，在课堂上对学生进行基础知识和理论的讲解，然后让学生通过反复练习计算的方式熟练知识，并进行知识的应用。这种题海战术是十分不科学的，在该过程中会极大的打击学生的学习积极性，而且这种统一的教学方式也无法对学生的具体问题进行有效解决，忽视了学生的个体差异，无法满足学生的学习需求。
（三） 教学评价低
在小学三年级数学教学的过程中，一些教师会在课堂教学的过程中，对学生进行不定时的提问和抽查，通过这种方式掌握學生的知识接收程度，但是这种评价和检查的方法比较碎片化，不同的学生在知识接受能力方面都是不同的，这种评价方法并不科学。另外，教师在对学生进行评价时，往往都是以最终的学习成绩为标准，可是这种评价方法比较空泛，教师也都是采用统一的评价标准，没有对学生进行针对性的评价，使得评价效果不理想。
二、 小学三年级数学教学的有效方式
（一） 对概念进行生活化解读
小学三年级的数学知识相对来说比较简单，与学生的实际生活也有着更多的联系，虽然具有一定的抽象化，但将数学的概念与学生的日常生活结合在一起，能够使学生对其加强理解。所以教师在进行教学的过程中，将数学的基础知识概念与学生的日常生活结合在一起，充分尊重学生的思维方式，加强学生对新知识和新概念的理解，同时还能够方便学生在后期对其进行应用。比如在进行千克与克的相关知识教学工作中，由于千克和克这两个概念相对来说比较抽象，很多学生虽然能够理解其两者之间的关系，也能够在解题的过程中进行准确应用，可是却无法对这两个概念进行准确的理解和把握，这主要是因为这两个计量单位在学生的日常生活中应用比较少。这时教师就可以将这两个概念与学生日常生活中常见的计量单位进行转化，告诉学生一千克是二斤，一斤是500克，一克相当于一枚二分硬币的重量，并用这些计量单位对学生日常生活中的常见物品，比如鸡蛋、牛奶和铅笔等进行简单的表示，将其与学生的日常生活更好的融合，这样学生就能够通过在日常生活中的观察，加强对这两个概念的理解，还能够防止学生在使用的过程中出现计量单位的混淆。
（二） 进行人性化的习题训练
小学三年级数学教学的过程中，习题练习对于学生掌握计算原理和计算公式十分重要，所以习题练习是必不可少的。但是教师在进行习题练习时需要掌握练习的方法，不能采用传统的题海战术，而要对学生进行人性化的习题训练，在小学生的负荷范围之内，选择适当的习题数量，对小学生进行基本运算能力的锻炼。三年级的小学生仍然处于启蒙阶段，但是其自身的性格和品质开始逐渐萌芽，在这种情况下，教师在进行习题练习时，必须要准确把握学生的心理变化和承受能力，防止学生在练习的过程中出现抵触心理。另外在进行习题练习时，教师还需要对习题的类型进行适当的变化，通常就是在设置习题时，每一种题型会设置两三道题，这在一定程度上会引发学生的抵触心理，但是如果对这些题目进行适当的融合，将简单的题目进行适当的复杂化，通过一道复杂的题目，代替原本的两道或三道简单的重复题目，能够减轻学生的烦躁感，同时还能够达到更好的练习效果。
（三） 加强知识的应用
在小学三年级数学教学中，教师要始终明确教学的根本目的，就是要让学生加强对知识的实际应用，所以在教学时，教师需要对学生进行适当的引导，加强学生对学理论知识的实际应用，将数学原理与学生的日常生活结合在一起。比如在小学三年级的年、月、日教学中，教师就可以让学生在课后观察自家的台历，理解年、月、日的概念，了解不同月份在日期上的差异，并且借助自家台历进行日期的简单计算。
三、 结束语
小学阶段的数学教学，能够对学生进行理性思维的启蒙，使学生加强对数学的认识，激发起学生的数学学习积极性，可以说小学阶段的数学教学工作，对于学生未来的成长和发展有着至关重要的作用。小学三年级的数学知识内容与学生的日常生活有着比较紧密的联系，但是与一二年级的数学知识相比，又具有更高的难度，会适当增加一些抽象的内容，因此在教学的过程中，如果教师采用传统的教学方法，会影响到学生的学习效率和学习质量，所以教师就必须对传统的教学方式进行创新和改革，提高小学三年级数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]陈庆新.小学三年级数学教学方式探究[J].中国校外教育，2018（17）：57.
[2]王浙锋.如何提高小学中年级数学教学实效性[J].西部素质教育，2018，4（6）：235-236.
[3]欧阳林燕.浅析小学中年级数学现代教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：183.
作者简介：
吴敏，广东省梅州市，梅县区新城中心小学。
关键词：小学三年级;数学教学;方式
小学阶段是学生的重要启蒙阶段，小学阶段的教学工作是对学生进行启蒙教育，让学生建立相关的意识，增强对相关知识的认识，尤其是小学数学教学工作中，更多的将工作的重心放在对数学基础知识和概念的教学，知识内容相对比较简单，与学生的实际生活也有着密切的联系。但是在教学的过程中，一些教师由于教学方法和教学理念比较落后，只是对小学生采用盲目的题海式教学方法，长此以往，极大的降低了学生数学学习的积极性和主动性。所以在小学三年级数学教学工作中，教师必须要加强对教学方式的创新。
一、 小学三年级数学教学中存在的问题
（一） 教学效率低
在小学三年级的数学教学过程中，一些教师的教学理念比较传统，在教学时将教学的重点放在了提高学生的学习成绩上，更加关注学习的结果，却忽视了对教学过程的重视，使得学生在学习的过程中，虽然能够利用公式得到准确的计算结果，但是却对于其中涉及的知识了解并不深入，学生在学习时往往知其然而不知其所以然，对知识的掌握力度不足，从而导致了课堂教学效率的低下。
（二） 教学方式单一
目前在小学三年级的数学教学工作中，一些教师受到传统教学理念的影响，在教学时方式比较单一和落后。在教学的过程中，在课堂上对学生进行基础知识和理论的讲解，然后让学生通过反复练习计算的方式熟练知识，并进行知识的应用。这种题海战术是十分不科学的，在该过程中会极大的打击学生的学习积极性，而且这种统一的教学方式也无法对学生的具体问题进行有效解决，忽视了学生的个体差异，无法满足学生的学习需求。
（三） 教学评价低
在小学三年级数学教学的过程中，一些教师会在课堂教学的过程中，对学生进行不定时的提问和抽查，通过这种方式掌握學生的知识接收程度，但是这种评价和检查的方法比较碎片化，不同的学生在知识接受能力方面都是不同的，这种评价方法并不科学。另外，教师在对学生进行评价时，往往都是以最终的学习成绩为标准，可是这种评价方法比较空泛，教师也都是采用统一的评价标准，没有对学生进行针对性的评价，使得评价效果不理想。
二、 小学三年级数学教学的有效方式
（一） 对概念进行生活化解读
小学三年级的数学知识相对来说比较简单，与学生的实际生活也有着更多的联系，虽然具有一定的抽象化，但将数学的概念与学生的日常生活结合在一起，能够使学生对其加强理解。所以教师在进行教学的过程中，将数学的基础知识概念与学生的日常生活结合在一起，充分尊重学生的思维方式，加强学生对新知识和新概念的理解，同时还能够方便学生在后期对其进行应用。比如在进行千克与克的相关知识教学工作中，由于千克和克这两个概念相对来说比较抽象，很多学生虽然能够理解其两者之间的关系，也能够在解题的过程中进行准确应用，可是却无法对这两个概念进行准确的理解和把握，这主要是因为这两个计量单位在学生的日常生活中应用比较少。这时教师就可以将这两个概念与学生日常生活中常见的计量单位进行转化，告诉学生一千克是二斤，一斤是500克，一克相当于一枚二分硬币的重量，并用这些计量单位对学生日常生活中的常见物品，比如鸡蛋、牛奶和铅笔等进行简单的表示，将其与学生的日常生活更好的融合，这样学生就能够通过在日常生活中的观察，加强对这两个概念的理解，还能够防止学生在使用的过程中出现计量单位的混淆。
（二） 进行人性化的习题训练
小学三年级数学教学的过程中，习题练习对于学生掌握计算原理和计算公式十分重要，所以习题练习是必不可少的。但是教师在进行习题练习时需要掌握练习的方法，不能采用传统的题海战术，而要对学生进行人性化的习题训练，在小学生的负荷范围之内，选择适当的习题数量，对小学生进行基本运算能力的锻炼。三年级的小学生仍然处于启蒙阶段，但是其自身的性格和品质开始逐渐萌芽，在这种情况下，教师在进行习题练习时，必须要准确把握学生的心理变化和承受能力，防止学生在练习的过程中出现抵触心理。另外在进行习题练习时，教师还需要对习题的类型进行适当的变化，通常就是在设置习题时，每一种题型会设置两三道题，这在一定程度上会引发学生的抵触心理，但是如果对这些题目进行适当的融合，将简单的题目进行适当的复杂化，通过一道复杂的题目，代替原本的两道或三道简单的重复题目，能够减轻学生的烦躁感，同时还能够达到更好的练习效果。
（三） 加强知识的应用
在小学三年级数学教学中，教师要始终明确教学的根本目的，就是要让学生加强对知识的实际应用，所以在教学时，教师需要对学生进行适当的引导，加强学生对学理论知识的实际应用，将数学原理与学生的日常生活结合在一起。比如在小学三年级的年、月、日教学中，教师就可以让学生在课后观察自家的台历，理解年、月、日的概念，了解不同月份在日期上的差异，并且借助自家台历进行日期的简单计算。
三、 结束语
小学阶段的数学教学，能够对学生进行理性思维的启蒙，使学生加强对数学的认识，激发起学生的数学学习积极性，可以说小学阶段的数学教学工作，对于学生未来的成长和发展有着至关重要的作用。小学三年级的数学知识内容与学生的日常生活有着比较紧密的联系，但是与一二年级的数学知识相比，又具有更高的难度，会适当增加一些抽象的内容，因此在教学的过程中，如果教师采用传统的教学方法，会影响到学生的学习效率和学习质量，所以教师就必须对传统的教学方式进行创新和改革，提高小学三年级数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]陈庆新.小学三年级数学教学方式探究[J].中国校外教育，2018（17）：57.
[2]王浙锋.如何提高小学中年级数学教学实效性[J].西部素质教育，2018，4（6）：235-236.
[3]欧阳林燕.浅析小学中年级数学现代教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：183.
作者简介：
吴敏，广东省梅州市，梅县区新城中心小学。