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所谓情景教学法,就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的主动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法能让学生感知鲜明、具体的形象,让学生从形象的感知达到抽象的理性思维,激发学生的学习兴趣。这样就会让学生的学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
一、给学生创造良好的学习英语的环境和氛围
用英语和恰当的身体语言,帮助学生理解并且掌握教学的内容,是非常必要的。只有在必要的时候才适当地用汉语讲解。要做到课堂的大环境是英语为主,给学生尽可能多的学习英语语言的环境。这是因为平时学生所接触的都是汉语,英语课是学生接触英语唯一的机会。所以教师应该在课堂上让学生充分体验英语的魅力,从而提高对英语学习的兴趣。
二、在生词和词汇的教学中创设有效的教学情景
词汇教学让不少教师感到困惑,也让学生感到难以理解。用机械的死记硬背的方式教学,效果不明显,并且使学生浪费了大量的时间和精力。实际英语教学中有相当一部分词汇可以用实物、卡片和简笔画进行教学,并且也可以进行简单的游戏教学。这是学生较为喜欢的教学形式,学生乐于接受,并且会主动配合,从而提高学习效率。教学过程中教师还可以借助手势、动作、表情等,或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。这样的教学形式使抽象的文字变成具体的行为和事物,加深了他们对词语的感知和记忆,使呆板的记忆方式变得灵活,使枯燥的内容变得生动而有趣。
三、在任务型对话中设置灵活有趣的情景
根据对话内容尽量创造与对话内容匹配的真实或类似真实的语言环境,让学生根据情景进行表演式的对话交流,在这样的情景中学生可以以教学内容为纲自由发挥,在轻松愉快的交流中掌握知识和技能。而且还可以使课堂气氛活跃,学生的参与面也会扩大,教学效果,当然会很好。
四、在进行语法教学时应适时地运用情景教学
以往老师在进行语法教学时,只注重讲解。使得语法教学没有趣味性,学生只是被动地接受,而没有主动参与,从而导致学生对语法知识的掌握不够牢固。如果我们把语法教学融入到情景中去,教学效果就会很明显。例如,通过猜测游戏学习动词have、has及句型变化。
T:Children,what do you think I have in my hand S1:You have a pen. T:Oh, no. Can it really be a pen?My hand is small.S2:You have an eraser.T:No,I have not.S3: You have money.
T:Yes.You got it. Now,do you want to hide something and ask someone to guess S3:What have I in my hand?
T:Oh,you have an eraser.(No) I’m not so good at guessing. Who can help me? What do you think he has in his hand?
采取这种方式教学会给学生产生深刻的印象,也让语法内容易于被学生掌握。
五、把形式多样的教学活动融入到情景中
在课堂上除了尽量利用实物,直观教具,多媒体,身体语言、游戏、猜谜、分角色表演等创设情景和语境,进行丰富多彩的教学活动以外,把有趣的、形式多样的活动引入课堂教学中,也是吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣的一种好方法。如在九年级现在完成时态的教学时,可先叫一个男学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“He is closing the door.”关好门后,再问:“What has he done ?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一名女生擦掉黑板上的字迹,同时问她:“What are you doing?”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问:“What have you done?”并帮助她回答:“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成形式:助动词have/has 动词的过去分词。如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态的情景教学,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,学生很快就能接受并掌握。
六、利用计算机辅助教学提高学生的积极性
课堂上所创设的各种情景,会受到一些客观因素的影响,要想真正做到有效教学,就必须运用一些辅助教学手段。如录音、录像、投影、幻灯、Flash等多媒体教学手段做到声像结合,图文并茂,进行全方位、立体式教学。教师将学生要掌握的知识融入其中,就会更加加深学生对语言知识的系统理解,从而调动学生积极性,使学生由被动接受变成主动理解。所以多媒体辅助教学能在一定程度上发挥更好的作用,达到更为理想的教学效果,更加提高学生的学习热情。虽然,英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
(定远县东兴学校)
一、给学生创造良好的学习英语的环境和氛围
用英语和恰当的身体语言,帮助学生理解并且掌握教学的内容,是非常必要的。只有在必要的时候才适当地用汉语讲解。要做到课堂的大环境是英语为主,给学生尽可能多的学习英语语言的环境。这是因为平时学生所接触的都是汉语,英语课是学生接触英语唯一的机会。所以教师应该在课堂上让学生充分体验英语的魅力,从而提高对英语学习的兴趣。
二、在生词和词汇的教学中创设有效的教学情景
词汇教学让不少教师感到困惑,也让学生感到难以理解。用机械的死记硬背的方式教学,效果不明显,并且使学生浪费了大量的时间和精力。实际英语教学中有相当一部分词汇可以用实物、卡片和简笔画进行教学,并且也可以进行简单的游戏教学。这是学生较为喜欢的教学形式,学生乐于接受,并且会主动配合,从而提高学习效率。教学过程中教师还可以借助手势、动作、表情等,或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。这样的教学形式使抽象的文字变成具体的行为和事物,加深了他们对词语的感知和记忆,使呆板的记忆方式变得灵活,使枯燥的内容变得生动而有趣。
三、在任务型对话中设置灵活有趣的情景
根据对话内容尽量创造与对话内容匹配的真实或类似真实的语言环境,让学生根据情景进行表演式的对话交流,在这样的情景中学生可以以教学内容为纲自由发挥,在轻松愉快的交流中掌握知识和技能。而且还可以使课堂气氛活跃,学生的参与面也会扩大,教学效果,当然会很好。
四、在进行语法教学时应适时地运用情景教学
以往老师在进行语法教学时,只注重讲解。使得语法教学没有趣味性,学生只是被动地接受,而没有主动参与,从而导致学生对语法知识的掌握不够牢固。如果我们把语法教学融入到情景中去,教学效果就会很明显。例如,通过猜测游戏学习动词have、has及句型变化。
T:Children,what do you think I have in my hand S1:You have a pen. T:Oh, no. Can it really be a pen?My hand is small.S2:You have an eraser.T:No,I have not.S3: You have money.
T:Yes.You got it. Now,do you want to hide something and ask someone to guess S3:What have I in my hand?
T:Oh,you have an eraser.(No) I’m not so good at guessing. Who can help me? What do you think he has in his hand?
采取这种方式教学会给学生产生深刻的印象,也让语法内容易于被学生掌握。
五、把形式多样的教学活动融入到情景中
在课堂上除了尽量利用实物,直观教具,多媒体,身体语言、游戏、猜谜、分角色表演等创设情景和语境,进行丰富多彩的教学活动以外,把有趣的、形式多样的活动引入课堂教学中,也是吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣的一种好方法。如在九年级现在完成时态的教学时,可先叫一个男学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“He is closing the door.”关好门后,再问:“What has he done ?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一名女生擦掉黑板上的字迹,同时问她:“What are you doing?”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问:“What have you done?”并帮助她回答:“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成形式:助动词have/has 动词的过去分词。如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态的情景教学,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,学生很快就能接受并掌握。
六、利用计算机辅助教学提高学生的积极性
课堂上所创设的各种情景,会受到一些客观因素的影响,要想真正做到有效教学,就必须运用一些辅助教学手段。如录音、录像、投影、幻灯、Flash等多媒体教学手段做到声像结合,图文并茂,进行全方位、立体式教学。教师将学生要掌握的知识融入其中,就会更加加深学生对语言知识的系统理解,从而调动学生积极性,使学生由被动接受变成主动理解。所以多媒体辅助教学能在一定程度上发挥更好的作用,达到更为理想的教学效果,更加提高学生的学习热情。虽然,英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
(定远县东兴学校)