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课堂教学的改革任重道远，改革的道路曲折，改革的措施在实施的过程中遭遇到了各种阻力。为了改变山区教育落后的现状，近年来，学校领导多次前往教育先进地区的学校学习、取经，每年也派出大批教师去学习、培训，同时还请了很多专家、教授到我校开讲座。通过“走出去，请进来”的方法，让我们见识到了教育信息化带给教育的变革，那种改革力量是颠覆性的，也清楚地看到了不同地区的教育差距，利用信息技术与课程的深层次融合来破解制约我们山区教育的难题刻不容缓。
一、“学教并重”教学模式的提出和具体内容
1.教学模式的提出
我们关注到信息技术具有无与伦比的互联互动功能，而这些这是我们小学课堂所欠缺的，所以我们决定开展移动互联环境下的小学课堂教学改进策略的研究。研究团队的所有成员齐心协力，通过查找书籍、文献，我们发现目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”和“以学为主”两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，所以将两者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论，据此我们将研究方向进行细化，精准定位到移动互联环境下的小学课堂“学教并重”教学模式的研究。
2.核心概念的界定
移动互联环境：包括硬件环境、资源环境以及交互环境，是指在本校现有的移动软硬件设施设备下，保证生成的教学资源（如微课等）能在各个终端设备的互联互通。学教并重：“以教为主”和“以学为主”两种教学设计理论的有机结合，优势互补。
3.具体内容
（1）课前移动学习，掌握基础知识。课前，老师以任务驱动和问题的引导为指导，学生通过微课及课前测验等在线活动先学习重点，难点等知识。
（2）课中互动探究，内化知识，提升能力。课中，教师和学生通过各种知识内化互动活动。教师走下讲台，走到學生中间，引导学生借助教学平板等互动工具，组织学生参与基础的互动来质疑，讨论，探究，合作，展示解决问题的能力和口头交流等活动，激发学生主动学习和创造性学习的主动性，深化学习，促进学生建构知识和综合能力的培养。
（3）课后反思总结，巩固学习成果。课后，教师分析互动统计等数据，帮助学生反思和总结，制作和发布移动学习资源延伸课堂，进一步巩固学习。学生也可以通过智慧校园等平台的实时录制功能，针对自己课上没理解的知识进行巩固性再学。
二、“学教并重”教学模式在数学课堂的初尝试
为了更好地分析该模式的优缺点，下面结合“长方形周长”这一教学设计案例来具体阐述“学教并重”教学模式在小学数学课堂教学中的实践应用。我们选择了两个整体素质差不多的班级作为我们的实验班，实验（1）班采用原有的教学模式，实验（2）班则采用了“学教并重”模式来开展教学。在实验（2）班的教学中，我们先调查了学生使用平板的情况，发现大部分学生都没有使用过平板，且操作很不熟练，为此，我们课题组老师一起行动，为（2）班的学生普及平板的使用方法，让学生熟悉教学软件的操作，为顺利完成教学奠定了基础。接着，通过“课前—课中—课后”三个阶段来具体介绍老师和学生的教学活动。
课前，老师根据移动互联软硬件设施设备的特点，设计了教学过程，在希沃云空间发布精心准备好的“长方形周长”的微课和课前习题。学生观看了微课之后，完成对应的课前练习，然后通过希沃易课堂的生成的实时数据，发现学生对周长的概念掌握得比较牢固;对“正方形是特殊的长方形”这个容易混淆的知识点掌握的不够到位，有40%左右的学生答错。通过这些数据，将教学过程进行修改，着重强调“正方形是特殊的长方形”这一知识点，而对周长的概念只是简单的复习带过，让整个教学过程更有针对性。
教学过程中，老师充分运用视频创设了适合三年级学生的教学情境“解救小白”来导入新课，在“教学长方形周长计算方法的推导”环节，先让学生在教学平板上用自己喜欢的方法来计算周长，然后在小组内分享自己算法这样子的互动活动，最后小组派代表来展示自己小组的算法，锻炼了学生的听和说的能力。而在“选择你最喜欢的方法”这一环节，老师则采用了投票这样子的互动活动，节省了教学时间，也从统计数据得出学生最喜欢的方法，适时地引导学生采用简便的方法来计算。最让老师意外的是讲授完新课之后，出示了“森林运动会”这一个游戏活动，本来有部分学生已经分散的注意力一下子集中了，学生们都很投入地完成这一个游戏。这是以往的常规课堂所不能实现的，让学生从游戏中掌握新知识，学会应用新知识解决生活中实际问题。课后，老师通过查看学生各自的课堂反馈和生成的数据，发放和布置有针对性的练习题。
四、新模式助力我校全面提升课堂教学效果
自从学教并重教学模式在我校推广以来，教学效果明显提升，在信息化课堂魅力下，课堂气氛活跃、和谐，学生学习兴趣盎然，学生主动学习，而且敢于说，善于思，通过探究、讨论、合作、解决问题等去获得数学知识，从而享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，达到了很好的效果，教学质量也得到了很大的提高。比起以前传统教学方式是一次质的飞跃。随着研究的不断深入，将面临更多的挑战和困难，但我们坚信，信息技术与课程深层次的整合是我们推进课改的法宝。如果说，我校是一条在大海航行的船，那么智慧教育就是这条船上的一叶风帆，这条充满活力和希望的帆船，承载着师生共同的梦想，在素质教育的海洋里，劈涛斩浪、风雨兼程，勇往直前，谱写山区学校教育事业新篇章。
【本文系2019年广东省教育信息化融合创新示范培育推广建设项目“基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究”的专项课题“移动互联环境下的小学课堂教学改进策略研究”（立项编号： GDJJ201915）的阶段性研究成果】
责任编辑 徐国坚
一、“学教并重”教学模式的提出和具体内容
1.教学模式的提出
我们关注到信息技术具有无与伦比的互联互动功能，而这些这是我们小学课堂所欠缺的，所以我们决定开展移动互联环境下的小学课堂教学改进策略的研究。研究团队的所有成员齐心协力，通过查找书籍、文献，我们发现目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”和“以学为主”两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，所以将两者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论，据此我们将研究方向进行细化，精准定位到移动互联环境下的小学课堂“学教并重”教学模式的研究。
2.核心概念的界定
移动互联环境：包括硬件环境、资源环境以及交互环境，是指在本校现有的移动软硬件设施设备下，保证生成的教学资源（如微课等）能在各个终端设备的互联互通。学教并重：“以教为主”和“以学为主”两种教学设计理论的有机结合，优势互补。
3.具体内容
（1）课前移动学习，掌握基础知识。课前，老师以任务驱动和问题的引导为指导，学生通过微课及课前测验等在线活动先学习重点，难点等知识。
（2）课中互动探究，内化知识，提升能力。课中，教师和学生通过各种知识内化互动活动。教师走下讲台，走到學生中间，引导学生借助教学平板等互动工具，组织学生参与基础的互动来质疑，讨论，探究，合作，展示解决问题的能力和口头交流等活动，激发学生主动学习和创造性学习的主动性，深化学习，促进学生建构知识和综合能力的培养。
（3）课后反思总结，巩固学习成果。课后，教师分析互动统计等数据，帮助学生反思和总结，制作和发布移动学习资源延伸课堂，进一步巩固学习。学生也可以通过智慧校园等平台的实时录制功能，针对自己课上没理解的知识进行巩固性再学。
二、“学教并重”教学模式在数学课堂的初尝试
为了更好地分析该模式的优缺点，下面结合“长方形周长”这一教学设计案例来具体阐述“学教并重”教学模式在小学数学课堂教学中的实践应用。我们选择了两个整体素质差不多的班级作为我们的实验班，实验（1）班采用原有的教学模式，实验（2）班则采用了“学教并重”模式来开展教学。在实验（2）班的教学中，我们先调查了学生使用平板的情况，发现大部分学生都没有使用过平板，且操作很不熟练，为此，我们课题组老师一起行动，为（2）班的学生普及平板的使用方法，让学生熟悉教学软件的操作，为顺利完成教学奠定了基础。接着，通过“课前—课中—课后”三个阶段来具体介绍老师和学生的教学活动。
课前，老师根据移动互联软硬件设施设备的特点，设计了教学过程，在希沃云空间发布精心准备好的“长方形周长”的微课和课前习题。学生观看了微课之后，完成对应的课前练习，然后通过希沃易课堂的生成的实时数据，发现学生对周长的概念掌握得比较牢固;对“正方形是特殊的长方形”这个容易混淆的知识点掌握的不够到位，有40%左右的学生答错。通过这些数据，将教学过程进行修改，着重强调“正方形是特殊的长方形”这一知识点，而对周长的概念只是简单的复习带过，让整个教学过程更有针对性。
教学过程中，老师充分运用视频创设了适合三年级学生的教学情境“解救小白”来导入新课，在“教学长方形周长计算方法的推导”环节，先让学生在教学平板上用自己喜欢的方法来计算周长，然后在小组内分享自己算法这样子的互动活动，最后小组派代表来展示自己小组的算法，锻炼了学生的听和说的能力。而在“选择你最喜欢的方法”这一环节，老师则采用了投票这样子的互动活动，节省了教学时间，也从统计数据得出学生最喜欢的方法，适时地引导学生采用简便的方法来计算。最让老师意外的是讲授完新课之后，出示了“森林运动会”这一个游戏活动，本来有部分学生已经分散的注意力一下子集中了，学生们都很投入地完成这一个游戏。这是以往的常规课堂所不能实现的，让学生从游戏中掌握新知识，学会应用新知识解决生活中实际问题。课后，老师通过查看学生各自的课堂反馈和生成的数据，发放和布置有针对性的练习题。
四、新模式助力我校全面提升课堂教学效果
自从学教并重教学模式在我校推广以来，教学效果明显提升，在信息化课堂魅力下，课堂气氛活跃、和谐，学生学习兴趣盎然，学生主动学习，而且敢于说，善于思，通过探究、讨论、合作、解决问题等去获得数学知识，从而享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，达到了很好的效果，教学质量也得到了很大的提高。比起以前传统教学方式是一次质的飞跃。随着研究的不断深入，将面临更多的挑战和困难，但我们坚信，信息技术与课程深层次的整合是我们推进课改的法宝。如果说，我校是一条在大海航行的船，那么智慧教育就是这条船上的一叶风帆，这条充满活力和希望的帆船，承载着师生共同的梦想，在素质教育的海洋里，劈涛斩浪、风雨兼程，勇往直前，谱写山区学校教育事业新篇章。
【本文系2019年广东省教育信息化融合创新示范培育推广建设项目“基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究”的专项课题“移动互联环境下的小学课堂教学改进策略研究”（立项编号： GDJJ201915）的阶段性研究成果】
责任编辑 徐国坚