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摘 要：幼儿具备良好的常规习惯对班级正常保教秩序及幼儿发展有着极为重要的意义，是幼儿园教育教学工作顺利开展的重要保证。由于3?6岁幼儿的主要学习方式是模仿，教师的行为习惯直接影响着幼儿习惯和常规的养成，所以教师应站在尊重幼儿、约束自己，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，营造和谐的保教大氛围，通过相互督促、相互沟通等方式让常规培养成为每一位教师的习惯。
关键词：幼儿；常规培养；习惯
幼儿教育的重要内容是引导幼儿的理解并遵守日程生活中的常规行为，但因幼儿所处的年龄段的特点，其常规行为意识的养成还需要教师及家长正确地引导和约束。在幼儿园教育中，教师对幼儿常规意识和行为的养成存在“抓”与“放”的选择，教师对两者的平衡点掌握不够准确。本文对此进行研究，力求为幼儿常规教育提供理论支撑。
一、幼儿常规教育现状
幼儿常规教育是保证幼儿活动安全的重要举措，教育的主体有教师、家长以及其他关系幼儿安全的人，他们会反复地告诉幼儿应该做什么，不要去碰触什么，在这样长期而反复的安全理念灌输下，幼儿会失去自由探索的空间，变得“循规蹈矩”。那么，如何利用常规教育既能保证幼儿的活动安全，又不扼杀幼儿的天性，将是常规幼儿教育需要关注并思考的问题。
二、幼儿常规教育应注意的问题
1.注重礼貌用语的养成，为常规教育奠定语言基础
简单的礼貌用语是培养幼儿基本素养的基础，同时也是幼儿常规教育的重要内容。为了能够让幼儿对礼貌用语有一个基本的掌握，教师要因势利导，在教学过程中通过创建教学情境，让幼儿能够掌握基本的礼貌用语。例如，在开展“神奇的话”教学活动中，教师为了激发幼儿的学习兴趣，可创建有趣的教学情境，自己作为实践的对象，让幼儿分别对因某事伤心的自己说一句安慰和鼓励的话，并用上礼貌用语，通过自己的表情告诉幼儿他们说的话所起到的作用。这样不仅能让幼儿感受到语言的魅力，同时也让幼儿对礼貌用语的作用有一个初步的认识。在幼儿常规教学过程中，教师要约束自己的常规行为，为幼儿树立榜样，让幼儿能够通过模仿对象的行为影响自身的行为。
2.探究适宜幼儿常规教育的方法，促使幼儿更好地完成常规教育内容
幼儿教师作为幼儿的学习伴侣，对帮助幼儿理解和学习常规行为具有重要的引导和帮助作用。基于此，教师应探索适宜幼儿常规学习的方法，以促使幼儿更快地理解并遵守常规行为。
（1）引导教学法。幼儿常规教学需要教师具有一定的渗透教育意识。因此，教师要认真地分析教学内容，从中提出常规教学的方法和途径，通过设定常规教学环节，帮助幼儿理解和遵守常规。例如，在打击乐教学活动中，教师让幼儿自行取放乐器，以培养幼儿自行整理物体的习惯。教师要对教学时间与内容的安排有一个合理的规划，选择恰当的时机开展教学活动，可以让幼儿更好地接受教学内容，达到事半功倍的效果。
（2）转变教学观念，提高教学的科学性。教师在开展幼儿常规教育的过程中，不仅要对幼儿的行为进行常规约束，同时还要引导幼儿了解常规行为。在幼儿常规教育中，教师要积极转变教学观念，注重教学实践，考虑幼儿在常规教学中的感受，不要过于严厉地指责幼儿在常规教育中的失误，以免对幼儿的心理造成压力，影响其身心发展。
（3）分析幼儿行为，设定幼儿常规培养内容。幼儿的行为在一定程度上反映出幼儿的心理特点以及思维方式，因此，在幼儿常规培养上，教师留意幼儿的行为，并对其进行分析，将其作为完善常规教学内容的重要参考依据。同时，在常规教育内容后提供一个常规的统一要求和提示语。例如，在幼儿进餐过程中，教师对幼儿的用餐行为提出统一的要求，并在餐后提醒幼儿自行收拾碗筷和摆好桌椅。
三、开展多元幼儿常规评价，促使幼儿自觉养成常规行为
在幼儿常规培养过程中，评价起导向和促进作用。因此，教师必须掌握评价的方法，了解评价的目的，以更好地发挥常规教学的作用。幼儿常规教学评价主要起到改进和诊断教学效果的作用，并不能将其作为惩罚幼儿的依据。幼儿常规评价是多元的，教师、家长等都可作为评价的主体，其中教师为评价的主要参与者。例如，教师对幼儿进行常规评价，主要通过观察幼儿的行为完成评价内容，在此过程中，教师要对幼儿的行为有一个正确的理解，不能主观地臆断幼儿行为的过失，以免对幼儿的成长造成不良影响。
在幼儿常规培养上，教师要肩负起指导和监督的责任，认真制订教学内容，采取多种教学方法，以帮助幼儿更好地理解常规，从而自觉地遵守常规行为。幼儿常规教育以培养幼儿的常规行为习惯为目标，通过教师的带头示范作用，帮助幼儿树立良好的常规意识，从而真正地将常规教育带入生活中，发挥积极的现实意义。
参考文献：
[1]田美萍.提高幼儿常规培养有效性的三个途径[J].教育导刊：下半月，2012，3（6）：39-42.
[2]沈巧玲.幼儿园常规培养的乐于渗透[J].新课程·中旬，2014，15（4）：156-157.
[3]王蕊.浅析幼儿生活常规培养[J].华章，2014，6（5）：325.
关键词：幼儿；常规培养；习惯
幼儿教育的重要内容是引导幼儿的理解并遵守日程生活中的常规行为，但因幼儿所处的年龄段的特点，其常规行为意识的养成还需要教师及家长正确地引导和约束。在幼儿园教育中，教师对幼儿常规意识和行为的养成存在“抓”与“放”的选择，教师对两者的平衡点掌握不够准确。本文对此进行研究，力求为幼儿常规教育提供理论支撑。
一、幼儿常规教育现状
幼儿常规教育是保证幼儿活动安全的重要举措，教育的主体有教师、家长以及其他关系幼儿安全的人，他们会反复地告诉幼儿应该做什么，不要去碰触什么，在这样长期而反复的安全理念灌输下，幼儿会失去自由探索的空间，变得“循规蹈矩”。那么，如何利用常规教育既能保证幼儿的活动安全，又不扼杀幼儿的天性，将是常规幼儿教育需要关注并思考的问题。
二、幼儿常规教育应注意的问题
1.注重礼貌用语的养成，为常规教育奠定语言基础
简单的礼貌用语是培养幼儿基本素养的基础，同时也是幼儿常规教育的重要内容。为了能够让幼儿对礼貌用语有一个基本的掌握，教师要因势利导，在教学过程中通过创建教学情境，让幼儿能够掌握基本的礼貌用语。例如，在开展“神奇的话”教学活动中，教师为了激发幼儿的学习兴趣，可创建有趣的教学情境，自己作为实践的对象，让幼儿分别对因某事伤心的自己说一句安慰和鼓励的话，并用上礼貌用语，通过自己的表情告诉幼儿他们说的话所起到的作用。这样不仅能让幼儿感受到语言的魅力，同时也让幼儿对礼貌用语的作用有一个初步的认识。在幼儿常规教学过程中，教师要约束自己的常规行为，为幼儿树立榜样，让幼儿能够通过模仿对象的行为影响自身的行为。
2.探究适宜幼儿常规教育的方法，促使幼儿更好地完成常规教育内容
幼儿教师作为幼儿的学习伴侣，对帮助幼儿理解和学习常规行为具有重要的引导和帮助作用。基于此，教师应探索适宜幼儿常规学习的方法，以促使幼儿更快地理解并遵守常规行为。
（1）引导教学法。幼儿常规教学需要教师具有一定的渗透教育意识。因此，教师要认真地分析教学内容，从中提出常规教学的方法和途径，通过设定常规教学环节，帮助幼儿理解和遵守常规。例如，在打击乐教学活动中，教师让幼儿自行取放乐器，以培养幼儿自行整理物体的习惯。教师要对教学时间与内容的安排有一个合理的规划，选择恰当的时机开展教学活动，可以让幼儿更好地接受教学内容，达到事半功倍的效果。
（2）转变教学观念，提高教学的科学性。教师在开展幼儿常规教育的过程中，不仅要对幼儿的行为进行常规约束，同时还要引导幼儿了解常规行为。在幼儿常规教育中，教师要积极转变教学观念，注重教学实践，考虑幼儿在常规教学中的感受，不要过于严厉地指责幼儿在常规教育中的失误，以免对幼儿的心理造成压力，影响其身心发展。
（3）分析幼儿行为，设定幼儿常规培养内容。幼儿的行为在一定程度上反映出幼儿的心理特点以及思维方式，因此，在幼儿常规培养上，教师留意幼儿的行为，并对其进行分析，将其作为完善常规教学内容的重要参考依据。同时，在常规教育内容后提供一个常规的统一要求和提示语。例如，在幼儿进餐过程中，教师对幼儿的用餐行为提出统一的要求，并在餐后提醒幼儿自行收拾碗筷和摆好桌椅。
三、开展多元幼儿常规评价，促使幼儿自觉养成常规行为
在幼儿常规培养过程中，评价起导向和促进作用。因此，教师必须掌握评价的方法，了解评价的目的，以更好地发挥常规教学的作用。幼儿常规教学评价主要起到改进和诊断教学效果的作用，并不能将其作为惩罚幼儿的依据。幼儿常规评价是多元的，教师、家长等都可作为评价的主体，其中教师为评价的主要参与者。例如，教师对幼儿进行常规评价，主要通过观察幼儿的行为完成评价内容，在此过程中，教师要对幼儿的行为有一个正确的理解，不能主观地臆断幼儿行为的过失，以免对幼儿的成长造成不良影响。
在幼儿常规培养上，教师要肩负起指导和监督的责任，认真制订教学内容，采取多种教学方法，以帮助幼儿更好地理解常规，从而自觉地遵守常规行为。幼儿常规教育以培养幼儿的常规行为习惯为目标，通过教师的带头示范作用，帮助幼儿树立良好的常规意识，从而真正地将常规教育带入生活中，发挥积极的现实意义。
参考文献：
[1]田美萍.提高幼儿常规培养有效性的三个途径[J].教育导刊：下半月，2012，3（6）：39-42.
[2]沈巧玲.幼儿园常规培养的乐于渗透[J].新课程·中旬，2014，15（4）：156-157.
[3]王蕊.浅析幼儿生活常规培养[J].华章，2014，6（5）：325.