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物理学是研究自然界最普遍规律的科学，是最精密、最成熟的自然科学学科.我们知道，已经掌握的低级知识、能力和技能是学习高级知识、能力和技能的先决条件.或者说，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行.这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理.在此基础之上，我们就应该有所感知“衔接”的重要.下面我仅对初中物理教学中的“衔接”问题略作探讨.
1 小学《科学》课程与初中物理的衔接
小学科学课的部分知识从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣.如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学、完整的教育体系，则可以提高教与学的效率.我们应当把学生小学已有的知识运用到中学物理学习中.要做到这一点必须注意以下几个方面.
1.1 教学内容上的衔接
科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生易于理解.到了中学，如何把这些零散的知识系统化，把学生所具备的科学知识和中学物理有机地结合起来，尤为重要.初中物理教师不仅要弄清学生在小学科学课程中学习过哪些基本概念、基本规律和实验，还要找出这些概念、规律的讲解方法与初中物理所学定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律的客观限制条件和表达方法.科学教材中穿插了大量图片引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，得到很多结论性知识.学生的认识是表象的，定性的，基本不涉及定量计算.而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算要求提高很多.力、热、声、光、电都涉及大量的定量计算.
1.2 教学方法上的衔接
初中物理教学内容，为适合中学生的心理及生理发育特点，从学生的认知结构、认知规律出发，在教学方法上有了较大改进，目的是不断提高学生的观察、思考、操作的能力，使他们不仅在课堂上学会教师所授知识，而且在课外能够独立运用所学知识，以提高自身的综合素质.具体表现在.
（1）激发兴趣，呵护学生的好奇心
实验是物理教学中激发兴趣的重要手段.小学时《科学》课本上基本都是从实验引入介绍物理知识的.中学的物理实验不仅要继续培养学生观察的能力，同时要使学生通过物理现象的观察来发现规律，从小学只做定性实验到中学会用控制变量法等做好定量实验.但有一点不容忽视，就是务必在课上做好演示实验，重视学生实验.呵护学生的好奇心，这才符合中学生爱动的特点，我们要充分把握和运用好这一中学生的心理特点.与此同时，利用现在的多媒体设备尽量开阔学生眼界，增大信息量.
（2）培养良好的学习习惯
《科学》课程的学习，没有考试成绩的压力，而是要最大限度引导学生热爱科学.学生的活动主要在课堂.初中物理各方面要求提高、难度增大.我们要从一开始培养学生良好的研究问题的习惯、学习的习惯，教会他们如何学习的方法.倡导充分的预习，课上认真的听讲，大胆的质疑，系统培养物理思维能力.帮助学生完成小学《科学》课到初中《物理》课的过渡.
2 初中物理课中“新”与“旧”的衔接
中学物理有其内在的逻辑系统及各部分之间的有机联系，教师在新课开始时，要抓住新旧知识的连接点，指明思维方向，自然过渡，引出新知识，使新知识在原有学习基础上合乎逻辑地展开，以达到承上启下，温故知新.
2.1 丰富学生的感性认识
教师在课上要创设物理情景，使学生亲身获得具体的直接经验，得到鲜明的，真实的感性材料.不能让物理脱离生活，要让学生真切感知物理就在身边，要搜集大量的信息介绍给学生，开拓他们的视野.
2.2 及时纠正学生的错误观念
学生在学习的过程中，会有一些错误的观念，比如串联电路中，开关位置不同造成影响；滑动摩擦力大小与接触面积有关等.我们应当及时利用实验等方式，纠正他们的错误观念.
2.3 强化知识网络
我们应当帮助学生理清知识脉络，让学习过程顺理成章，让学生把书越读越薄.因此每介绍完一章知识，应当带领学生总结出“知识结构”.让他们清楚知识并非割裂开来，而是互相联系，互相依存.学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高.因此物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯.
3 初中物理与高中物理的衔接
近几年来，我不断听到高中教师说高一物理实在难教，听到曾经是初中物理高手的学生说高一物理学不会.由此可见，高中物理难教难学已经是一个不争的事实，这主要是因为高中物理对问题研究的深度和广度，解决问题的方法和手段以及分析问题的思维模式都与初中物理存在明显的差异.这对刚升入高中的相当一部分学生来讲几乎不能适应，普遍出现一听就会一做就错的现象.因此，怎样将高一物理教学与初中物理衔接好就显得尤为重要.面对这些确实存在的问题，我觉得我们初中物理教师应该做好以下几点.
3.1 培养学生的思维能力
心理学与教育学的理论告诉我们：初中学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，高中学生正处于抽象思维形成的关键期.理想模型是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法.在高中教材中，要建立大量的物理理想模型，如“质点”、“单摆”、“点电荷”等，理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法，它是在系统的观察与实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法.如 “简谐振动”、“平抛运动”等，这就要求在教学中，使学生逐渐了解，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研究物理问题非常重要，从而提高他们的学习这种方法的自觉性.
3.2 指导学生学习方法
掌握良好的学习方法比学习知识本身更重要.大部分初中学生没有养成预习的习惯，认为上课听一听就行了.但进入高中之后，课堂密度加大，难度也提高，如果课前还不认真预习，那么在课堂上对新知识的接受效果将比较差，甚至出现听不懂的现象. 4 物理与其他学科的衔接
加强初中物理与其他学科间的联系，对教师而言，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生而言，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造力；与此同时，也使教学过程变得生动活泼，实现了从多方面提高教学质量、发展学生素质，并恰到好处地进行知识迁移，培养学生的综合能力.
4.1 物理与数学的衔接
物理学的任何知识，不论是现象、事实、概念、规律、理论……，都必然涉及三个基本因素：实验、物理思维、数学.实验和数学，一个是基础，一个是工具.物理学许多新概念的提出和定律的确定都是在实验的基础上总结出来的.如果用数学模型来表达，不但可以使实验更精确，更普遍地得到显示，而且能更准确地反映出一些物理量之间的本质联系.或使它们之间的关系更加明朗化，这样有利于加深学生对物理概念和定律的理解，掌握与运用.由于数学公式只保留了物理量之间纯数量的关系和空间形式，所以表达物理规律时要注意定律、定理的适用条件.这样，才能防止概念混淆和乱套公式等错误思维.
4.2 物理与化学的衔接
曾经人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，高中理综考理化生，可以这样说物理是基础，化学是桥梁，生物是前沿.在物理学的领域中，研究的是宇宙的基本组成要素：物质、能量、空间、时间及它们的相互作用；借由被分析的基本定律与法则来完整了解这个系统.化学是在分子和原子的水平上研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学.世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一.“材料物理与化学”专业是以物理、化学和数学等自然科学为基础，从分子、原子、电子等多层次上研究材料的物理、化学规律的科学，致力于研究开发先进材料与相关器件.
4.3 物理与体育的衔接
在体育运动项目中，摩擦、平衡、惯性、重心等物理知识与其息息相关，体育和物理都是挑战自然的活动.物理知识渗透于体育的各种项目.比如：在举重比赛中，运动员上场之前总要在手上擦些“白粉”.这些“白粉”是镁粉，擦过之后，可增大手与被握物体的摩擦，减少运动中的失误.再比如：短跑运动员在短跑时要换穿短跑运动鞋，这种鞋的底部安有小钉，运动员在高速奔跑时，小钉可以扎进跑道，有效地防止运动员打滑摔倒.跑步越向内跑道，跑的越快，这是向心力的缘故.跑到终点后，会继续前进一段路程，这是惯性在起作用.有如：游泳比赛时，运动员常穿特殊的游泳衣──“鲨鱼衣”可以减小运动员与水之间的摩擦，提高成绩，等等还有很多.
总之，在物理教学中进行其他学科的渗透，有效做好物理与其他学科的衔接，可以突破学科的束缚、打开教材的封闭、开阔学生的眼界、培养学生的创造性思维，这种教学方法是可取的，并且可以起到提高学生科学素养的作用.
1 小学《科学》课程与初中物理的衔接
小学科学课的部分知识从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣.如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学、完整的教育体系，则可以提高教与学的效率.我们应当把学生小学已有的知识运用到中学物理学习中.要做到这一点必须注意以下几个方面.
1.1 教学内容上的衔接
科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生易于理解.到了中学，如何把这些零散的知识系统化，把学生所具备的科学知识和中学物理有机地结合起来，尤为重要.初中物理教师不仅要弄清学生在小学科学课程中学习过哪些基本概念、基本规律和实验，还要找出这些概念、规律的讲解方法与初中物理所学定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律的客观限制条件和表达方法.科学教材中穿插了大量图片引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，得到很多结论性知识.学生的认识是表象的，定性的，基本不涉及定量计算.而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算要求提高很多.力、热、声、光、电都涉及大量的定量计算.
1.2 教学方法上的衔接
初中物理教学内容，为适合中学生的心理及生理发育特点，从学生的认知结构、认知规律出发，在教学方法上有了较大改进，目的是不断提高学生的观察、思考、操作的能力，使他们不仅在课堂上学会教师所授知识，而且在课外能够独立运用所学知识，以提高自身的综合素质.具体表现在.
（1）激发兴趣，呵护学生的好奇心
实验是物理教学中激发兴趣的重要手段.小学时《科学》课本上基本都是从实验引入介绍物理知识的.中学的物理实验不仅要继续培养学生观察的能力，同时要使学生通过物理现象的观察来发现规律，从小学只做定性实验到中学会用控制变量法等做好定量实验.但有一点不容忽视，就是务必在课上做好演示实验，重视学生实验.呵护学生的好奇心，这才符合中学生爱动的特点，我们要充分把握和运用好这一中学生的心理特点.与此同时，利用现在的多媒体设备尽量开阔学生眼界，增大信息量.
（2）培养良好的学习习惯
《科学》课程的学习，没有考试成绩的压力，而是要最大限度引导学生热爱科学.学生的活动主要在课堂.初中物理各方面要求提高、难度增大.我们要从一开始培养学生良好的研究问题的习惯、学习的习惯，教会他们如何学习的方法.倡导充分的预习，课上认真的听讲，大胆的质疑，系统培养物理思维能力.帮助学生完成小学《科学》课到初中《物理》课的过渡.
2 初中物理课中“新”与“旧”的衔接
中学物理有其内在的逻辑系统及各部分之间的有机联系，教师在新课开始时，要抓住新旧知识的连接点，指明思维方向，自然过渡，引出新知识，使新知识在原有学习基础上合乎逻辑地展开，以达到承上启下，温故知新.
2.1 丰富学生的感性认识
教师在课上要创设物理情景，使学生亲身获得具体的直接经验，得到鲜明的，真实的感性材料.不能让物理脱离生活，要让学生真切感知物理就在身边，要搜集大量的信息介绍给学生，开拓他们的视野.
2.2 及时纠正学生的错误观念
学生在学习的过程中，会有一些错误的观念，比如串联电路中，开关位置不同造成影响；滑动摩擦力大小与接触面积有关等.我们应当及时利用实验等方式，纠正他们的错误观念.
2.3 强化知识网络
我们应当帮助学生理清知识脉络，让学习过程顺理成章，让学生把书越读越薄.因此每介绍完一章知识，应当带领学生总结出“知识结构”.让他们清楚知识并非割裂开来，而是互相联系，互相依存.学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高.因此物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯.
3 初中物理与高中物理的衔接
近几年来，我不断听到高中教师说高一物理实在难教，听到曾经是初中物理高手的学生说高一物理学不会.由此可见，高中物理难教难学已经是一个不争的事实，这主要是因为高中物理对问题研究的深度和广度，解决问题的方法和手段以及分析问题的思维模式都与初中物理存在明显的差异.这对刚升入高中的相当一部分学生来讲几乎不能适应，普遍出现一听就会一做就错的现象.因此，怎样将高一物理教学与初中物理衔接好就显得尤为重要.面对这些确实存在的问题，我觉得我们初中物理教师应该做好以下几点.
3.1 培养学生的思维能力
心理学与教育学的理论告诉我们：初中学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，高中学生正处于抽象思维形成的关键期.理想模型是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法.在高中教材中，要建立大量的物理理想模型，如“质点”、“单摆”、“点电荷”等，理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法，它是在系统的观察与实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法.如 “简谐振动”、“平抛运动”等，这就要求在教学中，使学生逐渐了解，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研究物理问题非常重要，从而提高他们的学习这种方法的自觉性.
3.2 指导学生学习方法
掌握良好的学习方法比学习知识本身更重要.大部分初中学生没有养成预习的习惯，认为上课听一听就行了.但进入高中之后，课堂密度加大，难度也提高，如果课前还不认真预习，那么在课堂上对新知识的接受效果将比较差，甚至出现听不懂的现象. 4 物理与其他学科的衔接
加强初中物理与其他学科间的联系，对教师而言，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生而言，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造力；与此同时，也使教学过程变得生动活泼，实现了从多方面提高教学质量、发展学生素质，并恰到好处地进行知识迁移，培养学生的综合能力.
4.1 物理与数学的衔接
物理学的任何知识，不论是现象、事实、概念、规律、理论……，都必然涉及三个基本因素：实验、物理思维、数学.实验和数学，一个是基础，一个是工具.物理学许多新概念的提出和定律的确定都是在实验的基础上总结出来的.如果用数学模型来表达，不但可以使实验更精确，更普遍地得到显示，而且能更准确地反映出一些物理量之间的本质联系.或使它们之间的关系更加明朗化，这样有利于加深学生对物理概念和定律的理解，掌握与运用.由于数学公式只保留了物理量之间纯数量的关系和空间形式，所以表达物理规律时要注意定律、定理的适用条件.这样，才能防止概念混淆和乱套公式等错误思维.
4.2 物理与化学的衔接
曾经人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，高中理综考理化生，可以这样说物理是基础，化学是桥梁，生物是前沿.在物理学的领域中，研究的是宇宙的基本组成要素：物质、能量、空间、时间及它们的相互作用；借由被分析的基本定律与法则来完整了解这个系统.化学是在分子和原子的水平上研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学.世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一.“材料物理与化学”专业是以物理、化学和数学等自然科学为基础，从分子、原子、电子等多层次上研究材料的物理、化学规律的科学，致力于研究开发先进材料与相关器件.
4.3 物理与体育的衔接
在体育运动项目中，摩擦、平衡、惯性、重心等物理知识与其息息相关，体育和物理都是挑战自然的活动.物理知识渗透于体育的各种项目.比如：在举重比赛中，运动员上场之前总要在手上擦些“白粉”.这些“白粉”是镁粉，擦过之后，可增大手与被握物体的摩擦，减少运动中的失误.再比如：短跑运动员在短跑时要换穿短跑运动鞋，这种鞋的底部安有小钉，运动员在高速奔跑时，小钉可以扎进跑道，有效地防止运动员打滑摔倒.跑步越向内跑道，跑的越快，这是向心力的缘故.跑到终点后，会继续前进一段路程，这是惯性在起作用.有如：游泳比赛时，运动员常穿特殊的游泳衣──“鲨鱼衣”可以减小运动员与水之间的摩擦，提高成绩，等等还有很多.
总之，在物理教学中进行其他学科的渗透，有效做好物理与其他学科的衔接，可以突破学科的束缚、打开教材的封闭、开阔学生的眼界、培养学生的创造性思维，这种教学方法是可取的，并且可以起到提高学生科学素养的作用.