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词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在中学英语教学中，必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学。在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇，在词汇教学中培养学生的思维能力，使其主动、自觉地记单词，是每个教师应该不断认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对英语词汇教学方法的思考和所作的尝试。
一、激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点。中学生“朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，目不专一。注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么课堂必然会毫无生气，学生消极被动。也就无兴趣可言。因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。这样就应用到以下几点：
1 注意用生动形象化教学语言来激发学习兴趣
教学语言，是教师经常使用的一种教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣。还可扩大其知识面。开阔其视野。
2 教学形式的多样化
教无定法。教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。
二、词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词。不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音。既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时。往往不能把握单词重音的正确位置。因此。在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k，book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以。我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆。提高记忆效果。
三、采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，advice，advise；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；ehoose,ehoi等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide,separate，tell；say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，Fun out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
四、利用英语构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素。在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。
词根具有固定形式和一定含意，是构成单词的主要成分。一个单词最少含有一个词根(或原生词)，有时也可含有两个或更多个。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，得以从许多新字里挑出整个的语族，从而使得他们更加清楚词义，更加有效地记忆单词。
构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在中学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
责任编辑 丁洪刚
一、激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点。中学生“朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，目不专一。注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么课堂必然会毫无生气，学生消极被动。也就无兴趣可言。因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。这样就应用到以下几点：
1 注意用生动形象化教学语言来激发学习兴趣
教学语言，是教师经常使用的一种教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣。还可扩大其知识面。开阔其视野。
2 教学形式的多样化
教无定法。教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。
二、词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词。不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音。既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时。往往不能把握单词重音的正确位置。因此。在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k，book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以。我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆。提高记忆效果。
三、采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，advice，advise；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；ehoose,ehoi等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide,separate，tell；say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，Fun out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
四、利用英语构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素。在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。
词根具有固定形式和一定含意，是构成单词的主要成分。一个单词最少含有一个词根(或原生词)，有时也可含有两个或更多个。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，得以从许多新字里挑出整个的语族，从而使得他们更加清楚词义，更加有效地记忆单词。
构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在中学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
责任编辑 丁洪刚