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摘 要：人的社会性要获得良好的发展是要以一个人的主体意识的形成与完善为基础的，重视主体意识的培养，有助于幼儿社会性的发展。那么，怎样培养幼儿的主体意识呢？本人认为应从三个方面着手：建立平等的人际关系；给孩子决策的权利；创设开放的环境。
关键词：幼儿 主体意识
中图分类号:G612文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-172-01
人的社会性要获得良好的发展是要以一个人的主体意识的形成与完善为基础的，重视主体意识的培养，有助于幼儿社会性发展。怎样培养幼儿的主体意识呢？现谈谈本人的几点看法：
一、建立平等的人际关系
平等的人际关系能使幼儿意识到自己是一个能动的自由的主体，能帮助幼儿形成对人、对事的积极的认识和情感态度。
建立平等的人际关系，首先要求教师要树立正确的教育观、儿童观，尊重幼儿，把幼儿作为社会生活的主体，将幼儿作为有享受充分生存性、发展权的人来看待，给孩子一片自主发展的空间。在幼儿园日常教育活动中，教师应诚心诚意地倾听、理解、接纳每个孩子的点滴想法，而不是以权威自居，去逃选最符合自己心意的答案，教师应把自己处于与孩子平等的位置，不仅在孩子与自己意见一致时接纳他，更应该在孩子意见与自己不同，甚至完全相反时，真心地去倾听。在游戏中，应尽量淡化教师的身份，让教师扮演富有童趣的角色，平等地参与幼儿的活动，使幼儿乐于亲近你，让幼儿从心里面喜欢你，信任你，从而使幼儿能全身心地投入到游戏当中，让孩子真正成为游戏活动中的主人。其次，教师应给幼儿创设平等相处的机会和环境。教师一方面可充分利用幼儿园这一集体环境，让幼儿经常在与自己经验、能力相仿的同龄人的交往冲突中，逐步学会调整自己，让孩子直接体会到和小伙伴之间只能平等相处，而不能什么都是自己说了算。另一方面要和家长配合，让家长严、爱有度，给孩子创设一个民主平等的家庭环境，促使孩子身心健康发展。
二、给孩子决策的权利
只要与幼儿有关的事或者幼儿有兴趣参与的事，都可以让幼儿说说想法，参与决策，从中使幼儿感受到自己是主动的受重视的，从而体验到自己的价值。
其实，幼儿是一个独特的个体，他们有着丰富的内心世界，独立的人格尊严和巨大的发展潜能，他们有许多不同于成人的特点和需要，教师要给每一位幼儿都提供机会，让孩子表达他们自己的想法。在日常生活中，教师可以将要求变成选择性规则，让孩子有选择的权力，当孩子被授予权力做决定时，孩子就会有了一种受重视的感受。在组织游戏时，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，让幼儿根据自己的经验自主地游戏，让幼儿按自己的意愿准备场地、商量角色、自订游戏规则，让他们真正成为游戏的主人。在教室环境的布置上，应让孩子们共同选定主题，共同参与布置，让孩子产生一种主人翁感。同时，教师还应请家长们一起配合，在家庭中也要给孩子适当的决策权利，让大家共同来信任孩子、理解孩子、尊重孩子！
三、创设开放的环境
研究证明，幼儿主体意识的形成会受到客观环境的制约，而且由于幼儿身心的不成熟，使得他们对环境有较强的依赖性。所以为幼儿创设开放的环境是培养幼儿主体意识的关键。开放的环境包含两方面的因素。
一是物质环境，即为幼儿的活动打开方便之门。幼儿的探索活动很大程度上依赖于周围的环境材料，所以教师应尽可能地为孩子提供丰富的材料。在区域性学习活动中，我们应根据教育活动的需要及幼儿的个别差异设置多个灵活多变的区域：益智区、美工区、语言区、音乐区等。要精心设计，选择各种成品、半成品的探索材料，放置在各个区域中，让幼儿自由选择、动手操作、主动体验。在同一活动区内投入多种层次的材料，以满足不同水平幼儿的活动需要，使每个幼儿都有表现自己、获得成功的机会。在创造性游戏中，除了要给幼儿准备丰富新颖的玩具材料以外，还应及时捕捉幼儿新的兴趣点，深化挖掘新的游戏主题，以便及时更换或补充材料，激发幼儿持续游戏的兴趣。在这些充满丰富刺激物的环境里，幼儿更容易被吸引并参与到活动中去，大大满足了幼儿求知欲和探索欲。
二是精神环境，即让幼儿大胆尝试自由探索。创设有利于儿童发展的精神环境，教师首先应树立开放的教育观念，实行开放的教育方式。在生活中，教师应更多地以幼儿活动的引导者、支持者、合作者的身份出现，变呆板、服从的活动气氛为融洽、诚意、开放、信任和互相支持的活动气氛；变教师示范为幼儿自主探索；变教师指令性指导为启发性指导。比如，在区域中投放一种新的材料时，教师千万不要急于向孩子介绍所谓的玩法，因为孩子的模仿力极强，教师示范的同时也限制了孩子的思维。此时你要让孩子先去探索、尝试，让他们在自由探索中找出答案，有的孩子甚至会探索出与老师不同的玩法。当孩子敢于创造时，教师应给予及时鼓励，树立幼儿的自信心。只要不影响安全和他人利益，孩子的一切探索活动都应得到鼓励和支持。
参考文献：
[1]赵丽芬.幼儿主体性的培养[J].早期教育，2002，（11）
[2]赵霞.重视主体意识的培养，有助于幼儿社会性发展[J].学前教育（幼教版），2006，（9）
关键词：幼儿 主体意识
中图分类号:G612文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-172-01
人的社会性要获得良好的发展是要以一个人的主体意识的形成与完善为基础的，重视主体意识的培养，有助于幼儿社会性发展。怎样培养幼儿的主体意识呢？现谈谈本人的几点看法：
一、建立平等的人际关系
平等的人际关系能使幼儿意识到自己是一个能动的自由的主体，能帮助幼儿形成对人、对事的积极的认识和情感态度。
建立平等的人际关系，首先要求教师要树立正确的教育观、儿童观，尊重幼儿，把幼儿作为社会生活的主体，将幼儿作为有享受充分生存性、发展权的人来看待，给孩子一片自主发展的空间。在幼儿园日常教育活动中，教师应诚心诚意地倾听、理解、接纳每个孩子的点滴想法，而不是以权威自居，去逃选最符合自己心意的答案，教师应把自己处于与孩子平等的位置，不仅在孩子与自己意见一致时接纳他，更应该在孩子意见与自己不同，甚至完全相反时，真心地去倾听。在游戏中，应尽量淡化教师的身份，让教师扮演富有童趣的角色，平等地参与幼儿的活动，使幼儿乐于亲近你，让幼儿从心里面喜欢你，信任你，从而使幼儿能全身心地投入到游戏当中，让孩子真正成为游戏活动中的主人。其次，教师应给幼儿创设平等相处的机会和环境。教师一方面可充分利用幼儿园这一集体环境，让幼儿经常在与自己经验、能力相仿的同龄人的交往冲突中，逐步学会调整自己，让孩子直接体会到和小伙伴之间只能平等相处，而不能什么都是自己说了算。另一方面要和家长配合，让家长严、爱有度，给孩子创设一个民主平等的家庭环境，促使孩子身心健康发展。
二、给孩子决策的权利
只要与幼儿有关的事或者幼儿有兴趣参与的事，都可以让幼儿说说想法，参与决策，从中使幼儿感受到自己是主动的受重视的，从而体验到自己的价值。
其实，幼儿是一个独特的个体，他们有着丰富的内心世界，独立的人格尊严和巨大的发展潜能，他们有许多不同于成人的特点和需要，教师要给每一位幼儿都提供机会，让孩子表达他们自己的想法。在日常生活中，教师可以将要求变成选择性规则，让孩子有选择的权力，当孩子被授予权力做决定时，孩子就会有了一种受重视的感受。在组织游戏时，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，让幼儿根据自己的经验自主地游戏，让幼儿按自己的意愿准备场地、商量角色、自订游戏规则，让他们真正成为游戏的主人。在教室环境的布置上，应让孩子们共同选定主题，共同参与布置，让孩子产生一种主人翁感。同时，教师还应请家长们一起配合，在家庭中也要给孩子适当的决策权利，让大家共同来信任孩子、理解孩子、尊重孩子！
三、创设开放的环境
研究证明，幼儿主体意识的形成会受到客观环境的制约，而且由于幼儿身心的不成熟，使得他们对环境有较强的依赖性。所以为幼儿创设开放的环境是培养幼儿主体意识的关键。开放的环境包含两方面的因素。
一是物质环境，即为幼儿的活动打开方便之门。幼儿的探索活动很大程度上依赖于周围的环境材料，所以教师应尽可能地为孩子提供丰富的材料。在区域性学习活动中，我们应根据教育活动的需要及幼儿的个别差异设置多个灵活多变的区域：益智区、美工区、语言区、音乐区等。要精心设计，选择各种成品、半成品的探索材料，放置在各个区域中，让幼儿自由选择、动手操作、主动体验。在同一活动区内投入多种层次的材料，以满足不同水平幼儿的活动需要，使每个幼儿都有表现自己、获得成功的机会。在创造性游戏中，除了要给幼儿准备丰富新颖的玩具材料以外，还应及时捕捉幼儿新的兴趣点，深化挖掘新的游戏主题，以便及时更换或补充材料，激发幼儿持续游戏的兴趣。在这些充满丰富刺激物的环境里，幼儿更容易被吸引并参与到活动中去，大大满足了幼儿求知欲和探索欲。
二是精神环境，即让幼儿大胆尝试自由探索。创设有利于儿童发展的精神环境，教师首先应树立开放的教育观念，实行开放的教育方式。在生活中，教师应更多地以幼儿活动的引导者、支持者、合作者的身份出现，变呆板、服从的活动气氛为融洽、诚意、开放、信任和互相支持的活动气氛；变教师示范为幼儿自主探索；变教师指令性指导为启发性指导。比如，在区域中投放一种新的材料时，教师千万不要急于向孩子介绍所谓的玩法，因为孩子的模仿力极强，教师示范的同时也限制了孩子的思维。此时你要让孩子先去探索、尝试，让他们在自由探索中找出答案，有的孩子甚至会探索出与老师不同的玩法。当孩子敢于创造时，教师应给予及时鼓励，树立幼儿的自信心。只要不影响安全和他人利益，孩子的一切探索活动都应得到鼓励和支持。
参考文献：
[1]赵丽芬.幼儿主体性的培养[J].早期教育，2002，（11）
[2]赵霞.重视主体意识的培养，有助于幼儿社会性发展[J].学前教育（幼教版），2006，（9）