【摘 要】
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教育应有理想,教育学者应追求理想的教育.教育应体现社会的正义,教育学者应维护社会的正义.理想与正义是教育学者内心的道德律令,也是他们启蒙民众的旗帜.从理想的社会状态出
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教育应有理想,教育学者应追求理想的教育.教育应体现社会的正义,教育学者应维护社会的正义.理想与正义是教育学者内心的道德律令,也是他们启蒙民众的旗帜.从理想的社会状态出发推论出一般正义原则,并用这一原则衡量一切社会现象,规范人们的行为,这的确清晰地呈现了善恶的标准,但它只能停留于道德应当的领域.现实的社会交往关系是在各种现实力量的作用下形成的,并非依据绝对的道德原则建构.长期以来,我们简单化地将教育分为素质教育与应试教育两类,泾渭分明.令人困惑的是,何以理想化的素质教育举步维艰,“罪恶”的应试教育却愈演愈烈?美好的幻想与承诺,总被冷峻的现实击得粉碎,壮志未酬的悲壮伴随着牢骚满腹的抱怨,成为某些教育学者无可奈何的宿命.
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