一、设计意图
　　《语文课程标准》指出：“要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“要珍视个人的独特感受”，写作要“力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的一种独特体验。生活是写作重要的源泉，脱离生活的作文是无源之水，是缺乏生命积淀的产物。
　　在广州，八年级的学生多数要参加“三防”活动和陶艺实践，在活动中得到锻炼和提升。本次作文意图唤醒学生的生活体验，观察生活，体悟人生。
　　二、课前准备
　　1.拍摄照片
　　2.填写观察表
　　班别学号姓名
　　1.环境：
　　①天气
　　②其他
　　2.人物：
　　3.事情：做了什么事？分几个步骤？
　　①三防：先_________再___________第三___________第四___________第五___________。
　　我的心情：_______________________
　　②陶艺：先_________再___________第三___________第四___________第五___________。
　　我的心情：_______________________
　　4.感受：我有何感受？
　　_________________________________
　　三、教學目标
　　在写作中恰当地运用描写。
　　四、教学过程
　　1.创设情境
　　观看秋游时的照片，唤醒学生秋游的情境，产生共鸣。
　　设计意图：利用图片引起回忆，引入本课学习。
　　2.观察展示
　　展示学生做得好的观察表，评价反馈。
　　设计意图：重温活动，评价分析。
　　3.片段学习
　　读读学生的作文习作片段，说说好在何处。
　　设计意图：表扬激励，引导学生明白写作中要有恰当的描写。
　　4.修改习作
　　给我们班“有意义”先生的作文加点“料”。
　　秋游
　　文/“有意义”先生
　　①听完级长的安全教育，搭上大巴，我们首先出发前往南海三防基地。在这里，我们学习了如何戴防毒面具，发生核爆时应该怎么尽最大能力保护自己的知识。
　　②去完三防基地后我们去了佛山南风古灶。在这里，我锻炼了自己的动手能力，在捏陶艺的过程中，我不但提升了自身的能力，还体验到了陶艺带给我们的快乐。
　　③这次旅游多么有意义啊！
　　设计意图：对比明确佳作与拙作之间的差别之一是少了恰当的描写。
　　5.佳作赏析
　　全班朗诵欣赏本班同学的优秀作品，并谈谈好在何处。
　　秋游
　　文/小妍
　　星期三 11月9日阴寒冷
　　11月9日，秋高气爽，一阵风吹过来，冷得人直哆嗦。可是却丝毫没有影响同学们的心情。车厢外面是寒冷的，可是里面的气氛却让车子暖和了不少。同学们你一言我一语，都在讨论着带了什么零食，听什么音乐。有的同学心情愉悦，讲得眉飞色舞，分贝都快“爆表”了。老师也是十分开心，当然不会像我们表现得“疯癫”，但我能从她的话语里听出她的期盼与开心。
　　到了基地，同学们在教官的带领下，都穿上了肥胖的迷彩服裤子与宽大的迷彩服上衣。带领我们训练的教官，目测身高1.6米，皮肤黑黄，衣服洗得干干净净，穿得十分整齐，看起来特别利落。教官在教我们时讲得细致，有耐心，特别是提醒我们擦面具时，一再强调“不要擦到眼镜部分”。有的同学犯了错，他也不会轻易罚人，而是提醒。虽然我们在训练时漏洞百出，趴下时甚至连方向都搞错了，可是教官依然不厌其烦地纠正我们。最终，我们脱下了迷彩服，坐车前往南风古灶。
　　虽然核爆炸什么的让我比较陌生，直到现在我还是认为这些防范距离我的生活是遥远的，但防患于未然，多学点百利无害。
　　6.技巧总结
　　设计意图：总结技巧，巩固升华。
　　五、教学反思
　　在这次活动中，我们深深感受到活动写作的魅力。学生不再害怕写作，我们也不再觉得学生的习作陌生而难懂。笔者想，这是一条值得尝试并坚持的写作道路。同时，我也认识到，在以后的语文教学中，还需要做好以下几点：
　　1.关注学生身边的物、人、事。要写出贴近生活的作文，要通过学案导学传达教师的思维意图，引导学生观察身边的物、人、事，尽可能地创造条件让学生参与到活动中来。
　　2.结合活动写作与应试写作。我们提倡学生敞开心扉，自主思考，但是学生的水平参差不齐，教师要在适当的时候介入，给学生相应的指导，让学生在小组讨论、学习中感悟。
　　3.将作文教学技巧融入活动写作指导中，二者相得益彰。
　　[本文是广州市海珠区教育科学规划2016年立项课题《导学案模式下初中语文活动写作教学的实践研究》（立项编号：2016C027）的研究成果之一]