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摘要：随着信息技术的发展，数字影视创作在不同行业得到广泛传播，OBE是一种结果导向的教育理念，对人才培养具有重要意义。影视制作课程是一门实践性课程，为了有效地提高学生在影视领域的创新能力和实践能力，为影视产业提供合格的人才，必须整合OBE教育理念在影视创作实践教学过程中的形象，该文首先分析了OBE教育理念的定义内涵，并以该项目为例，从实践角度分析了培养影视制作应用型人才的原则和对策措施。
关键词：OBE教学;数字影视;课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0206-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
OBE是一种以结果为导向的现代教育理念，它以预期的结果促进人才的培养，以学生的实际结果构建学生的实践平台，实现教育目标。反观地方高校中最为重要的影视实践教学所占比例偏小，理论与学生实际影视制作的分离不够高。如果想将这种分离不够高的情况加以改变的话，可以采取依靠建设项目的措施来进行改善。我们主要的实际目的是在学生与现实的影视业之间搭建一个桥梁，让学生可以在这个基础上对影视业有更深入的了解和学习，以便达到将OBE教育理念和在校学生的实践考核相结合。保持创新能力。
1 OBE教學的定义及内容
OBE教育理念是以学习者在学习过程中的表现为核心，以实现教育目标为目的的现代教育理念。OBE介入学习的方方面面，使学生在学习过程中达到预期的效果，在实施基于OBE理念的教育时，教师应该理解学生应该达到什么样的状态，应该获得什么样的结果，即学生在完成学业后和毕业后进入社会能做什么，再根据结果进行教学，以便更好地进行有针对性的教学设计。影视创作目的是培养具有实践教学技能的应用型人才，要想培养应用型人才，就需要将OBE这种教育理念渗透到影视教学的实际操作中去，经过渗透将影视教学内容进行丰富和补充，提高学生的实践技能。
OBE强调基于学生期望的渐进式训练和基于学生期望的逆向评价学生。OBE旨在强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高学生在实践过程中的集中能力，实现两者理论与实践相结合，实现毕业就业无缝连接。首先，明确实践的过程是为学生服务的，在课程规划中达到预期的效果，教师最开始要明白的是学生的能力需要达到怎样的高度，有了能力后可以实际做什么，这样因地制宜地进行授课，设计与学生价值的逆向安排。OBE教学法可以让学生在获得培训后达到预期的效果，满足教师对学生的要求，达到影视企业对学生的目标水平，以便实现无缝衔接。
其次，在授课过程中教师要把主动权交到学生手里，让学生明确自己的学习任务和要求，给学生足够的空间实现学习目标，使学生在自己的学习实践中提高自己的学习能力和水平。这样做的目的是让学生增加学习的积极主动性，教师也可以达到教学任务和教学要求。OBE理念灵活性的优点使得学生可以根据自己的水平来对具体学习任务进行适当调整，以便他们能够在最擅长的领域取得进步。
第三，对成功寄予厚望。目标越高，学习效果越好。OBE教育理念提倡教师应该严格要求学生，交给学生更大的学习任务，并对学生进行思想灌输，以便学生可以从容应对。在这样的条件下学生需要投入更多的精力在学习上才能完成挑战。最后是逆向设计。OBE教育理念以学习成果、教育目标的逆转和教师过程为基础，教师应以学生的实践考核为目标，让学生根据考核来制定学习任务，设计自己的学习目标，确保学生在实现目标的道路上有一条清晰正确的路线。教师应选择擅长的内容，帮助教师理解长期存在的非实质性内容，并有针对性地进行调整。
3 基于OBE理念进行数字影视创作课程改革的原则
影视制作包括艺术、技术、视觉艺术等多个学科。实践教学包括理论知识和后期编辑实践。数字影视制作对于学生来说是一项综合性极强的学科，在OBE教育理念的前提下，教师可以借用项目库的网络平台来对学生进行系统的授课和进行实践。学生在项目中可以自由选择能够达到学习和创造目的的课题，将理论知识融入创作过程中，并进行综合性学习策划、轮换，提高编辑和生产能力。综合性主题竞赛项目、学生实验和校外实践项目的设计，提高了学生的探索能力、创新能力和团队合作能力。
3.1 以项目为依托培养学生实践能力
本课题的目的是在项目成果的基础上，结合学生的实践能力和知识应用能力，实现影视制作课程的教学目标。短片制作、电视摄影、影视广告创意都可以融入项目中，以期通过引导学生达到预期效果，巩固理论基础。从而在不同的项目知识之间建立联系，以提高学生的生产能力。对于具体项目的实际选用，要注意避免选择重复或者相似的项目。如果选用相似的将达不到普遍性，这不符合学生实践的目的。而进行实践的目的就是通过对项目的实践，从而提高学生的实践能力和学习积极性，搭建成功的桥梁。
3.2 依托校企合作完善实践人才培养方案
在影视人才的培养上，学校要注意与公司合作，提供实训。目的是通过学校事业合作，提高学生将理论知识应用于实践的能力，在人才培养预期目标的基础上，完善人才培养体系。校企合作互为补充。针对公司对人才的需求和预期影响，制定了OBE理念下的实训计划，提高了人才培养的适宜性和实用性。
3.3 以项目与学科竞赛结合达成预期目标
应用型影视人才培养应立足媒体焦点特点，整合OBE教育理念，加强项目与主题竞赛相结合，加强项目与学生实际操作相融合，加强专业理论知识和项目实际操作水平竞赛相结合，学生在参与项目的同时会获得一定的评价和成绩，这有利于调动学生学习积极性和动手操作能力。
3.4 以契合行业需求优化实训资源和环境
开展影视制作项目，需要实验资源和环境的支持时，让学生在对创意人才需求日益增长的基础下，学会实施影视制作实践，了解影视制作的不同过程，进行影视实践越来越成为必要条件。要把培养出来的人才与影视创意产业结合起来，根据产业的需要，在校内或校外设立一个培训中心，为学生能力的提升搭建一个平台，使学生在学习中不断接近培养人才的预期目标。 4 实施课程改革的措施
4.1 以学习成果为导向，定义该课程的学习成果
确定课程的学习成果是OBE教育理念成功的关键。学习成果的定义应该贴近企业的实际需求，从市场需求的角度要求婚庆公司、广告公司、音乐工作室、电视台和网络媒体全部采用影视制作技术。可在影视加工及包装的婚庆公司，广告片加工的广告公司，MTV后期合成的音乐工作室，积极从事电视及网络媒体的开发和加工。在影视制作过程中取得了四个方面的成就：一是制作收藏回忆录;二是制作MV;三是制作5分钟的宣传片;四是制作10分钟的微视频。
4.2 依托成果导向构建项目库
项目库的目的是复制学生实践的资源和低效。项目库主要是要保证学生能够具备影视节目独立设计和策划的能力。项目库的实践要建立在工作室的互联网平台上进行，旨在提高学生的创新能力。之后可以依托成果完成项目库建设，来实现资源的归集和整理，也可以按照项目的实际内容，在培训实践人员的基础上在实践中进行数字影视制作。在学校中学生的实际操作主要在实验室和专业的工作教师进行操作。特别是通过专业竞赛项目、课程综合实践项目等。校外实习由公司基于企业项目实施。
首先，为教学实践创建图书馆。该过程可将影视制作课程分为前期策划、中期拍摄和后期制作，在“电视拍摄”过程中可与项目相结合，学生可在教师的指导下选择作品的主题，并进行编辑、出版和订购。项目结束后教师可以从不同角度进行最终的审核和评价，例如从选题，拍摄，文字制作，编辑等方面。从而提高学生自我创新的水平。
再者，通过将影视专业知识竞赛渗透到平时的影视专业教育中，而达到教育最终的目的。数字影视制作项目多种多样，竞赛项目数据库的结构可以基于专题竞赛和项目相结合，以突出重点。实践项目库的开发，促进了竞赛主题实践框架的适宜性，使学生在不同主题成果的指导下，适应不同的创作情境，提高实践技能。学生可以在电影节或广告节等比赛中参赛，完成作品后教师和师生一起选择适合短片制作的题材，通过自己的知识转移实践，学生可以通过校园模拟、项目数据库增强对实践的信心，为OBE教育成果的实现奠定基础。可以建立工作室并将节目制作整合到工作室项目中，从传统的培训课程转变为第二课堂。如果学生参与这个演播室项目，可以对此进行选择。目的是通过这个项目锻炼学生的能力。
最后，为学校公司创建项目库。OBE教育理念是以结果来进行指导的一种新型教学理念。数字影视制作的学生培养是为了在社会上能够满足专业公司的需要，因此對于学生的专业培养要立足于社会上专业公司的具体要求。为了达到社会人才的需求，学校在对学生进行教学时，可以将企业所要求的能力和授课知识建立紧密联系，将实践知识渗透到理论教学当中，学生应该了解影视创业的基本过程。把在校学习的理论知识转化为实践技能，提高实践技能。
4.3 依托成果导向进行项目实践教学目标确定
根据影视制作项目库的结构要求，要想知道OBE教育理念是否真正在教学中起到积极作用，就要看项目实际的教学目标是否完成。实践项目主要针对和实施的对象主要有电视台，网络新媒体，音乐工作室，婚礼公司等。影视制作的学生在完成实践项目后会建立准确的方向：第一是制作符合婚庆公司结果导向的班级相册;二是根据音乐工作室的结果导向完成MV制作，能够满足音乐MV的要求;三是完成新媒体平台宣传片的制作，能够达到平台的制作效果;四是制作纪录片、DV短片或者视频。
4.4 根据项目实践结果划分模块
在项目数据库结构的基础上，教师应根据项目实践的内容和结果，将学生分为不同阶段的实践过程。先让学生根据自己的兴趣选择课题组。团队成员应该有自己的优势，相关的任务和责任教师带领团队成员完成项目。教师鼓励学生分享项目实施模块，如字幕特效制作、电影及尾声制作、视频特效制作等模块，然后由组员按模块组织材料。注重成果的项目执行是系统和综合的。每次学生运行项目后，教师需要参考学生所进行的项目进行顺序，进行探讨，来帮助学生更好地完成学习任务。
4.5 实践教学评价须有具体实施为基础
OBE教育理念的目的是为学生提供在具体实施过程中可以进行的综合评价，按过程、主题、选择和结果将学生的评价分
为部分获得和未获得三种类型。项目实践后可邀请商务专家和各学科教师进行评估，这样学生可以在学习过程中充分地感受到自己实际的学习能力和所要求的目标之间的差别，从而使学生更加清晰明确自己的短板所在。
5 总结
OBE教育理念要想在数字影视制作中进行渗透和应用，使得学生可以在学习过程中真正感受到影视创作带给自己的震撼和求知性。学校首先要树立以学生为本，以教授学生实践影视技能为主的教育理念。教师需要做的是为学生培养多重思维的影视创作提供指导和帮助他们建立相关的结构体系，提高学生的参与度，使学生能够依托现有的项目库进行训练，提高影视创作项目的成功率，以此来达到学生在毕业后与就业的无缝链接。
参考文献：
[1] 韩晶.基于OBE理念的中职影视后期制作课程改革探究[J].科技资讯，2018，16（33）：163-164.
[2] 于子淇.OBE教育理念在影视创作项目实践教学中的应用研究[J].西部广播电视，2020，41（22）：80-82.
[3] 郭怡然.OBE理念下戏剧影视文学专业人才培养与实践[J].传媒论坛，2020，3（17）：138-139.
[4] 夏黎丽.OBE教育理念下影视翻译工作坊实施策略和路径初探[J].海外英语，2020（2）：31-32.
[5] 顾晓.基于OBE教育理念的技工院校影视后期制作课程教学探究与实践[J].职业，2020（33）：71-72.
[6] 刘道全.基于OBE理念的戏剧影视文学专业应用型人才培养模式的构建与实践[J].河南教育（高校版），2019（2）：114-118.
【通联编辑：唐一东】
关键词：OBE教学;数字影视;课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）30-0206-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
OBE是一种以结果为导向的现代教育理念，它以预期的结果促进人才的培养，以学生的实际结果构建学生的实践平台，实现教育目标。反观地方高校中最为重要的影视实践教学所占比例偏小，理论与学生实际影视制作的分离不够高。如果想将这种分离不够高的情况加以改变的话，可以采取依靠建设项目的措施来进行改善。我们主要的实际目的是在学生与现实的影视业之间搭建一个桥梁，让学生可以在这个基础上对影视业有更深入的了解和学习，以便达到将OBE教育理念和在校学生的实践考核相结合。保持创新能力。
1 OBE教學的定义及内容
OBE教育理念是以学习者在学习过程中的表现为核心，以实现教育目标为目的的现代教育理念。OBE介入学习的方方面面，使学生在学习过程中达到预期的效果，在实施基于OBE理念的教育时，教师应该理解学生应该达到什么样的状态，应该获得什么样的结果，即学生在完成学业后和毕业后进入社会能做什么，再根据结果进行教学，以便更好地进行有针对性的教学设计。影视创作目的是培养具有实践教学技能的应用型人才，要想培养应用型人才，就需要将OBE这种教育理念渗透到影视教学的实际操作中去，经过渗透将影视教学内容进行丰富和补充，提高学生的实践技能。
OBE强调基于学生期望的渐进式训练和基于学生期望的逆向评价学生。OBE旨在强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高学生在实践过程中的集中能力，实现两者理论与实践相结合，实现毕业就业无缝连接。首先，明确实践的过程是为学生服务的，在课程规划中达到预期的效果，教师最开始要明白的是学生的能力需要达到怎样的高度，有了能力后可以实际做什么，这样因地制宜地进行授课，设计与学生价值的逆向安排。OBE教学法可以让学生在获得培训后达到预期的效果，满足教师对学生的要求，达到影视企业对学生的目标水平，以便实现无缝衔接。
其次，在授课过程中教师要把主动权交到学生手里，让学生明确自己的学习任务和要求，给学生足够的空间实现学习目标，使学生在自己的学习实践中提高自己的学习能力和水平。这样做的目的是让学生增加学习的积极主动性，教师也可以达到教学任务和教学要求。OBE理念灵活性的优点使得学生可以根据自己的水平来对具体学习任务进行适当调整，以便他们能够在最擅长的领域取得进步。
第三，对成功寄予厚望。目标越高，学习效果越好。OBE教育理念提倡教师应该严格要求学生，交给学生更大的学习任务，并对学生进行思想灌输，以便学生可以从容应对。在这样的条件下学生需要投入更多的精力在学习上才能完成挑战。最后是逆向设计。OBE教育理念以学习成果、教育目标的逆转和教师过程为基础，教师应以学生的实践考核为目标，让学生根据考核来制定学习任务，设计自己的学习目标，确保学生在实现目标的道路上有一条清晰正确的路线。教师应选择擅长的内容，帮助教师理解长期存在的非实质性内容，并有针对性地进行调整。
3 基于OBE理念进行数字影视创作课程改革的原则
影视制作包括艺术、技术、视觉艺术等多个学科。实践教学包括理论知识和后期编辑实践。数字影视制作对于学生来说是一项综合性极强的学科，在OBE教育理念的前提下，教师可以借用项目库的网络平台来对学生进行系统的授课和进行实践。学生在项目中可以自由选择能够达到学习和创造目的的课题，将理论知识融入创作过程中，并进行综合性学习策划、轮换，提高编辑和生产能力。综合性主题竞赛项目、学生实验和校外实践项目的设计，提高了学生的探索能力、创新能力和团队合作能力。
3.1 以项目为依托培养学生实践能力
本课题的目的是在项目成果的基础上，结合学生的实践能力和知识应用能力，实现影视制作课程的教学目标。短片制作、电视摄影、影视广告创意都可以融入项目中，以期通过引导学生达到预期效果，巩固理论基础。从而在不同的项目知识之间建立联系，以提高学生的生产能力。对于具体项目的实际选用，要注意避免选择重复或者相似的项目。如果选用相似的将达不到普遍性，这不符合学生实践的目的。而进行实践的目的就是通过对项目的实践，从而提高学生的实践能力和学习积极性，搭建成功的桥梁。
3.2 依托校企合作完善实践人才培养方案
在影视人才的培养上，学校要注意与公司合作，提供实训。目的是通过学校事业合作，提高学生将理论知识应用于实践的能力，在人才培养预期目标的基础上，完善人才培养体系。校企合作互为补充。针对公司对人才的需求和预期影响，制定了OBE理念下的实训计划，提高了人才培养的适宜性和实用性。
3.3 以项目与学科竞赛结合达成预期目标
应用型影视人才培养应立足媒体焦点特点，整合OBE教育理念，加强项目与主题竞赛相结合，加强项目与学生实际操作相融合，加强专业理论知识和项目实际操作水平竞赛相结合，学生在参与项目的同时会获得一定的评价和成绩，这有利于调动学生学习积极性和动手操作能力。
3.4 以契合行业需求优化实训资源和环境
开展影视制作项目，需要实验资源和环境的支持时，让学生在对创意人才需求日益增长的基础下，学会实施影视制作实践，了解影视制作的不同过程，进行影视实践越来越成为必要条件。要把培养出来的人才与影视创意产业结合起来，根据产业的需要，在校内或校外设立一个培训中心，为学生能力的提升搭建一个平台，使学生在学习中不断接近培养人才的预期目标。 4 实施课程改革的措施
4.1 以学习成果为导向，定义该课程的学习成果
确定课程的学习成果是OBE教育理念成功的关键。学习成果的定义应该贴近企业的实际需求，从市场需求的角度要求婚庆公司、广告公司、音乐工作室、电视台和网络媒体全部采用影视制作技术。可在影视加工及包装的婚庆公司，广告片加工的广告公司，MTV后期合成的音乐工作室，积极从事电视及网络媒体的开发和加工。在影视制作过程中取得了四个方面的成就：一是制作收藏回忆录;二是制作MV;三是制作5分钟的宣传片;四是制作10分钟的微视频。
4.2 依托成果导向构建项目库
项目库的目的是复制学生实践的资源和低效。项目库主要是要保证学生能够具备影视节目独立设计和策划的能力。项目库的实践要建立在工作室的互联网平台上进行，旨在提高学生的创新能力。之后可以依托成果完成项目库建设，来实现资源的归集和整理，也可以按照项目的实际内容，在培训实践人员的基础上在实践中进行数字影视制作。在学校中学生的实际操作主要在实验室和专业的工作教师进行操作。特别是通过专业竞赛项目、课程综合实践项目等。校外实习由公司基于企业项目实施。
首先，为教学实践创建图书馆。该过程可将影视制作课程分为前期策划、中期拍摄和后期制作，在“电视拍摄”过程中可与项目相结合，学生可在教师的指导下选择作品的主题，并进行编辑、出版和订购。项目结束后教师可以从不同角度进行最终的审核和评价，例如从选题，拍摄，文字制作，编辑等方面。从而提高学生自我创新的水平。
再者，通过将影视专业知识竞赛渗透到平时的影视专业教育中，而达到教育最终的目的。数字影视制作项目多种多样，竞赛项目数据库的结构可以基于专题竞赛和项目相结合，以突出重点。实践项目库的开发，促进了竞赛主题实践框架的适宜性，使学生在不同主题成果的指导下，适应不同的创作情境，提高实践技能。学生可以在电影节或广告节等比赛中参赛，完成作品后教师和师生一起选择适合短片制作的题材，通过自己的知识转移实践，学生可以通过校园模拟、项目数据库增强对实践的信心，为OBE教育成果的实现奠定基础。可以建立工作室并将节目制作整合到工作室项目中，从传统的培训课程转变为第二课堂。如果学生参与这个演播室项目，可以对此进行选择。目的是通过这个项目锻炼学生的能力。
最后，为学校公司创建项目库。OBE教育理念是以结果来进行指导的一种新型教学理念。数字影视制作的学生培养是为了在社会上能够满足专业公司的需要，因此對于学生的专业培养要立足于社会上专业公司的具体要求。为了达到社会人才的需求，学校在对学生进行教学时，可以将企业所要求的能力和授课知识建立紧密联系，将实践知识渗透到理论教学当中，学生应该了解影视创业的基本过程。把在校学习的理论知识转化为实践技能，提高实践技能。
4.3 依托成果导向进行项目实践教学目标确定
根据影视制作项目库的结构要求，要想知道OBE教育理念是否真正在教学中起到积极作用，就要看项目实际的教学目标是否完成。实践项目主要针对和实施的对象主要有电视台，网络新媒体，音乐工作室，婚礼公司等。影视制作的学生在完成实践项目后会建立准确的方向：第一是制作符合婚庆公司结果导向的班级相册;二是根据音乐工作室的结果导向完成MV制作，能够满足音乐MV的要求;三是完成新媒体平台宣传片的制作，能够达到平台的制作效果;四是制作纪录片、DV短片或者视频。
4.4 根据项目实践结果划分模块
在项目数据库结构的基础上，教师应根据项目实践的内容和结果，将学生分为不同阶段的实践过程。先让学生根据自己的兴趣选择课题组。团队成员应该有自己的优势，相关的任务和责任教师带领团队成员完成项目。教师鼓励学生分享项目实施模块，如字幕特效制作、电影及尾声制作、视频特效制作等模块，然后由组员按模块组织材料。注重成果的项目执行是系统和综合的。每次学生运行项目后，教师需要参考学生所进行的项目进行顺序，进行探讨，来帮助学生更好地完成学习任务。
4.5 实践教学评价须有具体实施为基础
OBE教育理念的目的是为学生提供在具体实施过程中可以进行的综合评价，按过程、主题、选择和结果将学生的评价分
为部分获得和未获得三种类型。项目实践后可邀请商务专家和各学科教师进行评估，这样学生可以在学习过程中充分地感受到自己实际的学习能力和所要求的目标之间的差别，从而使学生更加清晰明确自己的短板所在。
5 总结
OBE教育理念要想在数字影视制作中进行渗透和应用，使得学生可以在学习过程中真正感受到影视创作带给自己的震撼和求知性。学校首先要树立以学生为本，以教授学生实践影视技能为主的教育理念。教师需要做的是为学生培养多重思维的影视创作提供指导和帮助他们建立相关的结构体系，提高学生的参与度，使学生能够依托现有的项目库进行训练，提高影视创作项目的成功率，以此来达到学生在毕业后与就业的无缝链接。
参考文献：
[1] 韩晶.基于OBE理念的中职影视后期制作课程改革探究[J].科技资讯，2018，16（33）：163-164.
[2] 于子淇.OBE教育理念在影视创作项目实践教学中的应用研究[J].西部广播电视，2020，41（22）：80-82.
[3] 郭怡然.OBE理念下戏剧影视文学专业人才培养与实践[J].传媒论坛，2020，3（17）：138-139.
[4] 夏黎丽.OBE教育理念下影视翻译工作坊实施策略和路径初探[J].海外英语，2020（2）：31-32.
[5] 顾晓.基于OBE教育理念的技工院校影视后期制作课程教学探究与实践[J].职业，2020（33）：71-72.
[6] 刘道全.基于OBE理念的戏剧影视文学专业应用型人才培养模式的构建与实践[J].河南教育（高校版），2019（2）：114-118.
【通联编辑：唐一东】