语文课程标准要求“学生初步具备搜集信息和处理信息的能力”,让学生从小学会在实践中主动地收集信息、获取知识,即培养学生的信息素养。这对学生的学习乃至终身的学习都具有非常重要的意义。所以,在平时的语文教学中,我们应有意识地让学生动手收集信息并学会及时处理信息。下面我谈谈自己在这方面的点滴感想。
　　一、创设情境,开展活动,激发收集信息的兴趣
　　唤醒有时比方法更重要。比如低年级学生的生活空间比较狭窄,教师应激发他们产生强烈的求知欲望,呼吸外来的新鲜空气。所以,信息素养的培养要从激发学生收集、处理、运用信息的兴趣入手。对于小学生而言,信息意识的培养,即是让他们认识到信息是资源。及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识,可以使问题得到全面、深入的解决,可以扩大眼界,提高文化素养……如《泉城》一课,学生可能会提出以下问题:为什么三个大泉一年四季,昼夜不停,老那么翻滚?冬天,泉上为什么会起一片热气?趵突泉真的那么神秘、有趣吗?池边的小泉姿态各不相同,这是怎样形成的……教参中并没有答案,于是我暗示学生课后查资料解决这一问题。没想到,第二天就有一个女生兴奋地跑来告诉我,她在网上查到了问题的答案。我当即表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力,并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。
　　二、在语文教学中渗透信息技能的培养
　　语文教材中的很多课文都带有很强的知识性,这些课文需要添补相关的资料,只有这样学生才能全面地了解,但由于受到篇幅限制,不可能全面、系统地阐述。我们可以引导学生在课前收集信息,添加相关的资料,找到知识之间的结合点,这样有利于建构新的完整的知识体系。如《黄山奇松》一课,我们可以确定信息任务为:黄山松究竟有哪些奇特的姿态?除了文中介绍的几种奇松外,还有哪些奇松呢?迎客松为什么会成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征呢?我们可以引导学生明确:黄山松树的奇特姿态可以查找相关图片和古今赞美黄山奇松的诗词文章;迎客松为什么会成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征,可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍,以及广大游客对迎客松的评价态度,等等。信息来源有了,但是怎样查找?到哪里去查找?我便和学生一起讨论查找方法,如电视、广播、报纸杂志、图片、图书等,我特别指出,在信息社会的今天,网络资源应成为我们重要的信息来源,要正确利用网络、电视等信息工具、媒体开展学习,通过实际的操作和对比,认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
　　三、开展活动,合理利用信息以创造出新的信息
　　合理利用各种信息,在分析处理相关信息的基础上,围绕某一问题的解决,创造出新的信息,这是培养学生信息素养的核心。主题活动的开展,为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。如班上有一位学生在去上海的海底世界游玩回来后向同学们绘声绘色地讲述了自己的见闻,同学们听了羡慕不已。虽然他们对海底生物的知识有一些了解,但对这神秘的海底世界还是充满好奇。我便组织了一次班队讨论会:说说你对海底世界知多少。在活动前,有的学生进图书馆翻阅报纸杂志,精选、摘抄有价值的内容;有的学生到网上查找资料;有的学生主动向家人请教,到亲戚家查找……学生在强烈兴趣的驱使下收集了许多海底世界的相关资料。在讨论会上,学生完全成了解答疑问的主角,增长了很多知识,对海底世界有了进一步的认识。
　　四、及时评价,不断提高学生的信息素养
　　及时评价对提高学生的信息素养起着不可忽视的作用。它包括两个方面:一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好,从而加深学生对处理信息过程的认识;二是教师对这节课运用信息资料的过程作一个引导性的评价。教师带领学生不断重新回顾信息运用的过程,具体地分析查找,学生的信息素养会提高得很快。实践证明,让学生主动利用现代信息技术收集信息,能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合,扩充个体信息容量,优化课堂教学内容,促进主体充分参与,真正实现学生成为学习主人的教学目标。但如何进一步优化整合现代教育媒体资源,开发良好的学习环境,探索出新的教学模式,以适应新课程标准的要求,使学生在主动探索、自主学习的过程中,提高和发展学生的信息获取、再加工的能力,全面系统地培养学生的信息素养,还有待我们不断研究、不断探索。
　　五、有效指导,培养信息的选择能力
　　信息的选择整理指的是对信息的组织和处理。学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式感受信息,筛选出有关信息。网络时代的信息浩如烟海,比如学生学习《只有一个地球》这篇课文,有许多学生对宇宙充满好奇,想进一步了解这方面的情况,在网上一搜索就可以找到成千上万条相关的信息,但阅读网上的全部信息既没有必要又不大可能,而且在各种书籍中也有许多有关宇宙、地球的信息。这时,教师的责任就是指导学生利用有限的时间和精力获得最有价值的信息,即培养学生选择信息的能力。
　　这个过程需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。因为有了明确的信息任务,有了明确的信息来源,对信息资料的整理的训练就水到渠成了。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用,然后有条理地整理出来。这时我经常提醒学生把自己认为有价值的资料摘抄下来,或者用笔勾画出来,这个方法有一定的效果。通过这样的活动,学生不仅解决了课堂上的问题,而且锻炼了自己的能力,信息素养在不知不觉中大大地地提高了。
　　总之,我们将进一步利用和挖掘网络环境这一新的教学物质基础,更好地培养和提高学生的信息素养,使之真正成为培养学生信息素养的理想平台。