论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，语言是文化的载体，二者是不可分割的。新课改背景下的高中英语，其教学活动的开展，不仅需要教师向学生讲解基础的语言知识，进行语言技能，还要实现文化渗透，以此使学生在文化的熏陶下，逐步地树立其跨文化交际意识，以此在现实生活中，为英语的灵活而准确使用打下坚实的基础。
【关键词】高中英语;跨文化交际能力;阅读教学;教学策略
【作者简介】张于璐，江苏省南通市海安李堡中学。
阅读是高中英语教学的重要组成部分，随着新课改的不断深入发展，此教学活动的实施被提出了新的要求。即在阅读的过程中，教师不仅要引导学生扎实地积累语言知识，提高语言技能，还要树立文化意识，尤其是跨文化意识，以此为灵活运用语言知识，发挥语言技能打下坚实的基础。语言知识和语言技能训练一直深受广大教师的重视，而文化教学在之前一直被束之高阁。面对课改要求和英语教学特点，我在组织高中英语阅读教学活动的时候，重新认知文化内容，并将其作为教学的重点，为学生创设文化情境，引导其树立正确的价值观，实现传统文化渗透等，以此使学生在文化熏陶和文化对比中树立跨文化意识，形成跨文化交际能力。具体地，我在组织高中英语阅读教学的时候，如此进行文化教学。
一、关注模拟情境的跨文化体验
英语作为一门语言学科，其教学活动的开展中不仅需要学生在知识性上获得发展，还要使其在跨文化交流的过程中，获得文化性的发展，以此实现英语教学价值，同时促进学生的发展。语言在具体的语境中才具备现实意义，而且，在语境中才可以展现出丰富的文化内涵。所以，在组织高中英语阅读教学活动的时候，教师要想使学生受到文化的熏陶，树立跨文化交际能力，其需要打破语言知识限制，积极地创设多样的语言文化情境，从而使学生在亲身体验的过程中，受到文化的熏陶，逐步地提升跨文化交际能力。以School life为例，本单元以学校生活为主题，引发学生的讨论。对于学校生活而言，不同的国家的教育体制是不同的，所以学生所参与的学校生活也是不同的。以环境为例，西方国家倡导将学生放在中心位置，试图为学生创设一个自由的学习氛围，而我国，受应试教育的影响，为了提升学生的学习成绩，提高升学率，一般会为学生创设一个学习氛围浓厚的环境。面对此差异，我在组织教学活动的时候，就借助多媒体为学生展现了中西国家不同的校园生活，借此调动学生已有的生活经验，使其自主地就自己的学校生活进行讨论。在述说的过程中，我展现相应的西方国家的生活，从而进行对比，以此使学生在掌握知识的过程中，深刻地感受到中西方的文化差异。
二、助力学生形成积极的价值观念
高中英语阅读教学活动的开展中往往是以文章为载体的，使学生在文字品析的过程中，积累语言知识，感知其中的思想内涵等。就我们所使用的译林版英语教材来看，其中所收录的文章大都具有思想性。而且，这些文章的思想性不是一个空洞洞的概念，一般体现在文章的内容上，需要学生深入到语言文字之中对其进行感知。而且，这些思想性的内容往往对学生价值观的形成起着直接的影响。所以，我在组织阅读教学活动的时候，一般会以文章的思想性为切入点，深入其中挖掘具有价值性的内容，以此将其展现在学生面前，使学生在掌握语言知识的过程中，形成积极的价值观念。以Amazing people中的reading为例，这篇文章旨在引导学生认知世界上的名人。但是名人之所以成功，其不先天的，而是在后期付出不懈的努力。在不断地探索过程中，他们遭遇了大量的困难和挫折，但仍坚持不懈，最终取得成功。立足于此，我在组织教学活动的时候，结合文本内容，向学生呈现了马云、屠呦呦、袁隆平等有关的故事，以此使学生在阅读的过程中，感受到这些成功人士身上所具备的美好品质，同时树立正确的价值观，积极奋斗。
三、关注中华民族传统文化弘扬
纵观英语课程柏标准，其中就高中阅读教学做出了这样的说明：在阅读的过程中，教师要采取多样的方式帮助学生增进对本国和其他国家文化的理解与交往，并在感知文化差异的基础上，尊重各国文化的意识，同时在本国传统文化的熏陶下，树立民族自信。就译林版高中英语教材来看，其中收录的内容大都是以西方文化为主的，要想引导学生深刻地理解中西文化差异，树立民族自信，需要教师打破教材的限制，积极地向学生引入中国传统文化资源，以此在丰富教学内容的基础上，使学生受到传统文化的熏陶，樹立民族文化自信。以Living with technology为例，在教学活动开展中，我为学生展现了中国的古代科技发明，以此使其在浏览的过程中，为古人的智慧所折服，同时对本民族产生深深的敬佩之情。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师要立足该学科的特点，采取多样的方式，如关注模拟情景的跨文化体验、助力学生形成积极价值观念、关注中华民族传统文化弘扬等，使学生在掌握语言知识的过程中受到文化的熏陶，形成跨文化交际能力。
参考文献：
[1]王水云.高中英语教学与跨文化交际能力培养研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：182 151.
[2]申奕.基于跨文化交际能力培养的高中英语教学[J].文教资料， 2017（13）：233-234.
【关键词】高中英语;跨文化交际能力;阅读教学;教学策略
【作者简介】张于璐，江苏省南通市海安李堡中学。
阅读是高中英语教学的重要组成部分，随着新课改的不断深入发展，此教学活动的实施被提出了新的要求。即在阅读的过程中，教师不仅要引导学生扎实地积累语言知识，提高语言技能，还要树立文化意识，尤其是跨文化意识，以此为灵活运用语言知识，发挥语言技能打下坚实的基础。语言知识和语言技能训练一直深受广大教师的重视，而文化教学在之前一直被束之高阁。面对课改要求和英语教学特点，我在组织高中英语阅读教学活动的时候，重新认知文化内容，并将其作为教学的重点，为学生创设文化情境，引导其树立正确的价值观，实现传统文化渗透等，以此使学生在文化熏陶和文化对比中树立跨文化意识，形成跨文化交际能力。具体地，我在组织高中英语阅读教学的时候，如此进行文化教学。
一、关注模拟情境的跨文化体验
英语作为一门语言学科，其教学活动的开展中不仅需要学生在知识性上获得发展，还要使其在跨文化交流的过程中，获得文化性的发展，以此实现英语教学价值，同时促进学生的发展。语言在具体的语境中才具备现实意义，而且，在语境中才可以展现出丰富的文化内涵。所以，在组织高中英语阅读教学活动的时候，教师要想使学生受到文化的熏陶，树立跨文化交际能力，其需要打破语言知识限制，积极地创设多样的语言文化情境，从而使学生在亲身体验的过程中，受到文化的熏陶，逐步地提升跨文化交际能力。以School life为例，本单元以学校生活为主题，引发学生的讨论。对于学校生活而言，不同的国家的教育体制是不同的，所以学生所参与的学校生活也是不同的。以环境为例，西方国家倡导将学生放在中心位置，试图为学生创设一个自由的学习氛围，而我国，受应试教育的影响，为了提升学生的学习成绩，提高升学率，一般会为学生创设一个学习氛围浓厚的环境。面对此差异，我在组织教学活动的时候，就借助多媒体为学生展现了中西国家不同的校园生活，借此调动学生已有的生活经验，使其自主地就自己的学校生活进行讨论。在述说的过程中，我展现相应的西方国家的生活，从而进行对比，以此使学生在掌握知识的过程中，深刻地感受到中西方的文化差异。
二、助力学生形成积极的价值观念
高中英语阅读教学活动的开展中往往是以文章为载体的，使学生在文字品析的过程中，积累语言知识，感知其中的思想内涵等。就我们所使用的译林版英语教材来看，其中所收录的文章大都具有思想性。而且，这些文章的思想性不是一个空洞洞的概念，一般体现在文章的内容上，需要学生深入到语言文字之中对其进行感知。而且，这些思想性的内容往往对学生价值观的形成起着直接的影响。所以，我在组织阅读教学活动的时候，一般会以文章的思想性为切入点，深入其中挖掘具有价值性的内容，以此将其展现在学生面前，使学生在掌握语言知识的过程中，形成积极的价值观念。以Amazing people中的reading为例，这篇文章旨在引导学生认知世界上的名人。但是名人之所以成功，其不先天的，而是在后期付出不懈的努力。在不断地探索过程中，他们遭遇了大量的困难和挫折，但仍坚持不懈，最终取得成功。立足于此，我在组织教学活动的时候，结合文本内容，向学生呈现了马云、屠呦呦、袁隆平等有关的故事，以此使学生在阅读的过程中，感受到这些成功人士身上所具备的美好品质，同时树立正确的价值观，积极奋斗。
三、关注中华民族传统文化弘扬
纵观英语课程柏标准，其中就高中阅读教学做出了这样的说明：在阅读的过程中，教师要采取多样的方式帮助学生增进对本国和其他国家文化的理解与交往，并在感知文化差异的基础上，尊重各国文化的意识，同时在本国传统文化的熏陶下，树立民族自信。就译林版高中英语教材来看，其中收录的内容大都是以西方文化为主的，要想引导学生深刻地理解中西文化差异，树立民族自信，需要教师打破教材的限制，积极地向学生引入中国传统文化资源，以此在丰富教学内容的基础上，使学生受到传统文化的熏陶，樹立民族文化自信。以Living with technology为例，在教学活动开展中，我为学生展现了中国的古代科技发明，以此使其在浏览的过程中，为古人的智慧所折服，同时对本民族产生深深的敬佩之情。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师要立足该学科的特点，采取多样的方式，如关注模拟情景的跨文化体验、助力学生形成积极价值观念、关注中华民族传统文化弘扬等，使学生在掌握语言知识的过程中受到文化的熏陶，形成跨文化交际能力。
参考文献：
[1]王水云.高中英语教学与跨文化交际能力培养研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：182 151.
[2]申奕.基于跨文化交际能力培养的高中英语教学[J].文教资料， 2017（13）：233-234.