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摘要：微课是微课程的缩写，以视频培训为基础，教师设计并创建了一个新的在线视频课程，该课程可以根据具体情况进行设置，并支持针对特定学科知识或教学联系的多种学习方法。在教授基础科学课程时，选择合适的课程，管理微课教学与探索性实验教学之间的关系，开发基于课程标准的微课资源，并管理课堂教学与可以产生抽象知识的课外自我学习之间的关系，变得与上下文相关，适当且适应性强，可以很好地满足不同层次学生的学习需求，激发学生的思维能力，并培养学生良好的自我导向的学习习惯。
关键词：微课;小学科学;有效应用
科学教师应结合小学生的特定知识点和认知能力，探索教学资源，并制作包含所有知识点的生动有趣的视频，以增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣并关注学生的学习自主性，提高学生的学习能力和学习效果。
一、使用微型课程来激发学生的学习兴趣
在学习的入门阶段，小学生自我控制能力很弱，传统的“一刀切”的教学方法很容易使学生感到无聊，这会影响课堂教学效果，而无助于提高整体课堂教学效果。在这种情况下，为了更好地关注课堂气氛，增加师生互动的频率，使学生能够在一个轻松有趣的环境中学习知识，教师可以根据特定的课程和节奏提前做好准备，适当的微课内容协作声音，图像和动画的组合，吸引学生的注意力，激发学生对科学课程的学习热情，并教育学生在学习习惯中变得卓越，从而促进学生的长期学习和未来的健康成长。
例如，当教师讲授“植物和我们的生活”时，可以鼓励学生首先思考和分享，例如“植物如何影响生活？”教师可以做出更生动，更科学的演讲。通过微型课程内容进行创作，使学生能够了解植物与日常生活的亲密关系以及丰富有趣的植物知识，激发了学生的探索和学习欲望，提高了学生的主观能动性促进学生主动学习，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识。通常，小学科学教师可以通过使用微型课堂来激活课堂气氛，调动学生的不同感官和激发学生的探索欲望，来有效地针对学生进行知识讲授，并提高学生在学习中的主观能动性，有利于学生的长期学习和健康成长，养成良好的学习习惯。应该注意的是，在准备微课内容时，教师应预先计划课堂教学的整体节奏，以避免微课对整体教学进度的影响，并且鉴于小学生的集中精力的时间相对有限，应该采用循序渐进的教学过程。
二、借助微课解决疑难问题，提高教学效果
传统初级科学课中对自然现象的某些科学解释使学生很难清楚地表达并理解。教师经常需要大量的精力和时间来进行讲授，因此课堂教学效率很低。通过课堂知识，微科突出重点和难点科目，将关键科目和难点分为几个分支，并在符合学生学习规律和认知特征的微课中表达，并在大多数情况下可以在最佳时间指导学生了解知识库和核心内容，以超越培训材料的主要主题，困难，疑问和错误。
例如，天体在空间，移动物体，参考系统等中的位置，对学生来说更复杂，更难理解。为此，科學教师专门组建了一个微型课程讲解这些疑问，并通过先进的技术手段直观地向学生展示了知识上的困难，例如天体在空间中的位置变化，以便学生可以通过视觉图像来理解。这样，可以通过微型课程轻松地解决重要而又困难的教学问题，并且学生具有扎实的记忆力不容易忘记所学知识。
三、通过使用微课打破学习的时间和空间限制
课前和课后复习都可以看作是课堂教学的延伸，无论是课前还是课后，这都是学生的自学，无需教师的指导。但是，小学生仍然没有能力自己学习，传统的学前评估课后评估，因为没有教师的指示，效果相对较差，未能发挥其全部作用。微课的到来为学生提供了随时随地学习的机会，从而打破了时间和空间的限制。教师可以创建特殊的微课，以帮助学生在上学前和放学后进行复习，以帮助学生更好地实现学习，从而提高学生学习和教师培训的效率。
众所周知，科学是一个非常重视实验的科目，科学实验在小学科学教学中占很大一部分，需要加以解决。但是，过去，该实验不会重复进行，并且由于课程时间有限，任何实验只能向学生展示一次。那些不完全了解实验的学生，或者想在家中重复实验的学生，只能在特殊的时间寻求教师的帮助。但是，使用微型课程，可以记录教师进行的所有实验，不仅如此，课堂教学的其他重要部分还可以通过微型课程进行记录，并上传到公共课堂平台，学生可以随时根据自己的兴趣和爱好使用智能手机，平板电脑，计算机网络来选择学习需求，从而减少了时间的浪费，使学生有更多的时间发展自己的能力。这样，学生不仅可以在学校学习知识，还可以在家学习，还可以下载教师上传的微课，以帮助学生更好进行课后复习。
简而言之，微课现在已经成为教育中的新兴模式，小学科学教师应进一步探索和实践如何更有效地将微课与传统课堂教学融为一体，并使微课在提高教学效果方面发挥更大的作用。
参考文献：
[1]娄志雪.微课在小学科学教学中的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）.
[2]付国胜.微课在小学科学教学中的合理运用[J].数码设计（上），2019，000（004）.
关键词：微课;小学科学;有效应用
科学教师应结合小学生的特定知识点和认知能力，探索教学资源，并制作包含所有知识点的生动有趣的视频，以增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣并关注学生的学习自主性，提高学生的学习能力和学习效果。
一、使用微型课程来激发学生的学习兴趣
在学习的入门阶段，小学生自我控制能力很弱，传统的“一刀切”的教学方法很容易使学生感到无聊，这会影响课堂教学效果，而无助于提高整体课堂教学效果。在这种情况下，为了更好地关注课堂气氛，增加师生互动的频率，使学生能够在一个轻松有趣的环境中学习知识，教师可以根据特定的课程和节奏提前做好准备，适当的微课内容协作声音，图像和动画的组合，吸引学生的注意力，激发学生对科学课程的学习热情，并教育学生在学习习惯中变得卓越，从而促进学生的长期学习和未来的健康成长。
例如，当教师讲授“植物和我们的生活”时，可以鼓励学生首先思考和分享，例如“植物如何影响生活？”教师可以做出更生动，更科学的演讲。通过微型课程内容进行创作，使学生能够了解植物与日常生活的亲密关系以及丰富有趣的植物知识，激发了学生的探索和学习欲望，提高了学生的主观能动性促进学生主动学习，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识。通常，小学科学教师可以通过使用微型课堂来激活课堂气氛，调动学生的不同感官和激发学生的探索欲望，来有效地针对学生进行知识讲授，并提高学生在学习中的主观能动性，有利于学生的长期学习和健康成长，养成良好的学习习惯。应该注意的是，在准备微课内容时，教师应预先计划课堂教学的整体节奏，以避免微课对整体教学进度的影响，并且鉴于小学生的集中精力的时间相对有限，应该采用循序渐进的教学过程。
二、借助微课解决疑难问题，提高教学效果
传统初级科学课中对自然现象的某些科学解释使学生很难清楚地表达并理解。教师经常需要大量的精力和时间来进行讲授，因此课堂教学效率很低。通过课堂知识，微科突出重点和难点科目，将关键科目和难点分为几个分支，并在符合学生学习规律和认知特征的微课中表达，并在大多数情况下可以在最佳时间指导学生了解知识库和核心内容，以超越培训材料的主要主题，困难，疑问和错误。
例如，天体在空间，移动物体，参考系统等中的位置，对学生来说更复杂，更难理解。为此，科學教师专门组建了一个微型课程讲解这些疑问，并通过先进的技术手段直观地向学生展示了知识上的困难，例如天体在空间中的位置变化，以便学生可以通过视觉图像来理解。这样，可以通过微型课程轻松地解决重要而又困难的教学问题，并且学生具有扎实的记忆力不容易忘记所学知识。
三、通过使用微课打破学习的时间和空间限制
课前和课后复习都可以看作是课堂教学的延伸，无论是课前还是课后，这都是学生的自学，无需教师的指导。但是，小学生仍然没有能力自己学习，传统的学前评估课后评估，因为没有教师的指示，效果相对较差，未能发挥其全部作用。微课的到来为学生提供了随时随地学习的机会，从而打破了时间和空间的限制。教师可以创建特殊的微课，以帮助学生在上学前和放学后进行复习，以帮助学生更好地实现学习，从而提高学生学习和教师培训的效率。
众所周知，科学是一个非常重视实验的科目，科学实验在小学科学教学中占很大一部分，需要加以解决。但是，过去，该实验不会重复进行，并且由于课程时间有限，任何实验只能向学生展示一次。那些不完全了解实验的学生，或者想在家中重复实验的学生，只能在特殊的时间寻求教师的帮助。但是，使用微型课程，可以记录教师进行的所有实验，不仅如此，课堂教学的其他重要部分还可以通过微型课程进行记录，并上传到公共课堂平台，学生可以随时根据自己的兴趣和爱好使用智能手机，平板电脑，计算机网络来选择学习需求，从而减少了时间的浪费，使学生有更多的时间发展自己的能力。这样，学生不仅可以在学校学习知识，还可以在家学习，还可以下载教师上传的微课，以帮助学生更好进行课后复习。
简而言之，微课现在已经成为教育中的新兴模式，小学科学教师应进一步探索和实践如何更有效地将微课与传统课堂教学融为一体，并使微课在提高教学效果方面发挥更大的作用。
参考文献：
[1]娄志雪.微课在小学科学教学中的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）.
[2]付国胜.微课在小学科学教学中的合理运用[J].数码设计（上），2019，000（004）.