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随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纲要、指南）的颁布实施，幼儿教育发生了翻天覆地的变革，幼儿美术教育也在这教育改革的浪尖上寻求突破。当前的幼儿美术活动不再是一种重技重果的状态，事实证明，成人化、专业化的知识技能传授违背幼儿发展规律，扼杀了孩子们的创造天赋。那怎样的美术活动才能顺应幼儿的发展呢？毋庸置疑，创新美术教育已成为当代美术教育的新观念、新趋势，其教育观念更趋向于挖掘幼儿的创新潜能，更注重通过美术活动去激发幼儿的自身潜能，发展幼儿的个性。而在这种创新美术教育理念下，如何去设计开发美术活动内容尤为重要。
一、从培养幼儿观察力出发，通过认知、感知进行美术创作活动
幼儿时期的孩子好奇、好问、好动，他们喜欢观察周围的世界，春天的小草、秋天的落叶、马路上的汽车、小区里的楼房，都成了他们眼中感兴趣的事物，他们常会仔细地观看许久。同时，他们也喜欢调动自己的五官去感知身边的事物，闻闻花香，听听鸟语，尝尝甜酸、摸摸凹凸等等，这一切都是创新美术教育下活动内容的素材。只要我们善于从培养幼儿观察力、感知力出发，捕捉幼儿们认知和感知的事物，提炼为美术活动内容，这样，幼儿就会饶有兴趣地通过自己的認知和感知来创造符号，大胆地表现自己的生活感受。如，在中班主题活动《树》的探究活动中，孩子们对于千奇百态的树都抱以浓厚的兴趣，他们会对树的高矮、粗细、大小等进行观察对比感知。于是，我们便可为孩子们设计一些相关的美术活动内容，例如，《幼儿园的树》、《最奇特的树》等，这样的美术活动内容立足于孩子自己的兴趣点上，孩子笔下的树更富生命力与独特性。
二、从培养幼儿的记忆力出发，通过观察、联想进行美术创作活动
幼儿的创造想象是建立于已有的经验上，也即是幼儿已有经验的再造与组合，丰富的已有经验是幼儿创造再现的内存，如，融入愉快的家庭生活、幼儿园生活及社区生活，参与各节假日活动等都是孩子们美术活动内容很好的素材。正所谓，艺术来源于生活，只有丰富幼儿的生活经验、扩大幼儿的视野，让幼儿积累更多经历过、理解过的经验素材。那么，在这种背景下产生的美术活动内容，孩子们凭着联想、重组、再现，美术活动会更加充满生机与激情，他们的创作再现不会那样的苍白、空洞。因此，我们可从小班开始创设幼儿用绘画的形式去记录自己的所见所闻，让孩子养成绘画记录的习惯，把美术活动融入到幼儿的一日生活中去，这样久而久之，幼儿经常对想表达的事或物都有很强的画面感。
三、从培养幼儿发散思维能力出发，通过想象、创造进行美术创作活动
发散思维，广义是指充分发挥联想、想象，纵向横向的发散思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次灵活敏捷地思考，从而占有无限拓展的思维空间，获得众多的创新的答案和假设。狭义是指，一个问题可从四面八方去思考，得出多种解决问题的全部可能。从上述阐明的发散思维含义中，我们不难看出，培养幼儿发散思维能力是创新美术教育最能体现的训练，是新世纪新一代儿童的思维方式。因此，在我们设计美术活动内容时，必须有所选择、分析，内容的拟定是否易于孩子进行发散思维。同时，当内容拟定后，如何对看似只有一种思维方式的问题做适时指导，帮助他们打开思维，引导他们能从多角度、多层次去思考、去创作。如，我们可以选择一些文学故事，音乐作品，也可利用一些好玩的视觉、嗅觉、味觉等感知小游戏，让孩子们去思考。而选择一些用具体物象如《西瓜》作为美术活动时，如果教师不进行适当的点拨，小班的孩子大致会画出一个西瓜的外形和一块切开后的西瓜，中大班的孩子则会大致添画一个吃着西瓜的小朋友，为了不让孩子对西瓜的美术感觉只停留于此，我们可从幼儿的发散思维出发，引导孩子对西瓜的外形：如，西瓜是圆鼓鼓的、西瓜特有的皮纹，或是切开后不同形状的西瓜，红彤彤的瓜肉，一粒粒的小瓜籽，掏空后的西瓜囊，西瓜的那股清甜味儿等等，用这些不同角度的指引去拓展孩子们的思维，这样再以《西瓜》命名时，孩子的作品一定不会再单调，定能出现西瓜娃娃、西瓜瓢的小船、蚂蚁的西瓜屋等等充满童真童趣的美术作品。
四、从培养幼儿欣赏力出发，通过审美、再现进行美术创作活动
中华民族拥有五千年的历史，有着深厚与博大的文化底蕴，不同的民族、不同的地域都有着不同的文化。如，佛山本土文化的陶泥、剪纸、彩灯;江浙一带的蓝印花布;云南等地的扎染蜡染等，同时，不同地域的古建筑、古民居、各民族活动等，都是很好的题材，此外，还有世界上一些经典艺术、现代艺术都能给予我们很好的借鉴。作为幼儿教育的实施者，更应该抓住民族的、时代的脉搏，选择适合幼儿年龄阶段以及幼儿自己想感知的内容去进行美术活动，尤其是把这些民间艺术和中西方的艺术瑰宝以美术欣赏、走进大师、亲子课堂等多种形式开拓幼儿的视野，让幼儿欣赏、尝试，在前人的基础上传承和创新中国的传统文化，让我们的文化得以延续与发展。
幼儿美术活动的内容有很多很多，任何的事物都可作为孩子们进行美术活动的素材，只要我们从幼儿观察力、记忆力、发散思维能力、欣赏力等出发，通过其认知、联想、欣赏与表现、想象与创造，就能让幼儿的美术教育走上创新美术教育改革之路，与时代教育接轨。
一、从培养幼儿观察力出发，通过认知、感知进行美术创作活动
幼儿时期的孩子好奇、好问、好动，他们喜欢观察周围的世界，春天的小草、秋天的落叶、马路上的汽车、小区里的楼房，都成了他们眼中感兴趣的事物，他们常会仔细地观看许久。同时，他们也喜欢调动自己的五官去感知身边的事物，闻闻花香，听听鸟语，尝尝甜酸、摸摸凹凸等等，这一切都是创新美术教育下活动内容的素材。只要我们善于从培养幼儿观察力、感知力出发，捕捉幼儿们认知和感知的事物，提炼为美术活动内容，这样，幼儿就会饶有兴趣地通过自己的認知和感知来创造符号，大胆地表现自己的生活感受。如，在中班主题活动《树》的探究活动中，孩子们对于千奇百态的树都抱以浓厚的兴趣，他们会对树的高矮、粗细、大小等进行观察对比感知。于是，我们便可为孩子们设计一些相关的美术活动内容，例如，《幼儿园的树》、《最奇特的树》等，这样的美术活动内容立足于孩子自己的兴趣点上，孩子笔下的树更富生命力与独特性。
二、从培养幼儿的记忆力出发，通过观察、联想进行美术创作活动
幼儿的创造想象是建立于已有的经验上，也即是幼儿已有经验的再造与组合，丰富的已有经验是幼儿创造再现的内存，如，融入愉快的家庭生活、幼儿园生活及社区生活，参与各节假日活动等都是孩子们美术活动内容很好的素材。正所谓，艺术来源于生活，只有丰富幼儿的生活经验、扩大幼儿的视野，让幼儿积累更多经历过、理解过的经验素材。那么，在这种背景下产生的美术活动内容，孩子们凭着联想、重组、再现，美术活动会更加充满生机与激情，他们的创作再现不会那样的苍白、空洞。因此，我们可从小班开始创设幼儿用绘画的形式去记录自己的所见所闻，让孩子养成绘画记录的习惯，把美术活动融入到幼儿的一日生活中去，这样久而久之，幼儿经常对想表达的事或物都有很强的画面感。
三、从培养幼儿发散思维能力出发，通过想象、创造进行美术创作活动
发散思维，广义是指充分发挥联想、想象，纵向横向的发散思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次灵活敏捷地思考，从而占有无限拓展的思维空间，获得众多的创新的答案和假设。狭义是指，一个问题可从四面八方去思考，得出多种解决问题的全部可能。从上述阐明的发散思维含义中，我们不难看出，培养幼儿发散思维能力是创新美术教育最能体现的训练，是新世纪新一代儿童的思维方式。因此，在我们设计美术活动内容时，必须有所选择、分析，内容的拟定是否易于孩子进行发散思维。同时，当内容拟定后，如何对看似只有一种思维方式的问题做适时指导，帮助他们打开思维，引导他们能从多角度、多层次去思考、去创作。如，我们可以选择一些文学故事，音乐作品，也可利用一些好玩的视觉、嗅觉、味觉等感知小游戏，让孩子们去思考。而选择一些用具体物象如《西瓜》作为美术活动时，如果教师不进行适当的点拨，小班的孩子大致会画出一个西瓜的外形和一块切开后的西瓜，中大班的孩子则会大致添画一个吃着西瓜的小朋友，为了不让孩子对西瓜的美术感觉只停留于此，我们可从幼儿的发散思维出发，引导孩子对西瓜的外形：如，西瓜是圆鼓鼓的、西瓜特有的皮纹，或是切开后不同形状的西瓜，红彤彤的瓜肉，一粒粒的小瓜籽，掏空后的西瓜囊，西瓜的那股清甜味儿等等，用这些不同角度的指引去拓展孩子们的思维，这样再以《西瓜》命名时，孩子的作品一定不会再单调，定能出现西瓜娃娃、西瓜瓢的小船、蚂蚁的西瓜屋等等充满童真童趣的美术作品。
四、从培养幼儿欣赏力出发，通过审美、再现进行美术创作活动
中华民族拥有五千年的历史，有着深厚与博大的文化底蕴，不同的民族、不同的地域都有着不同的文化。如，佛山本土文化的陶泥、剪纸、彩灯;江浙一带的蓝印花布;云南等地的扎染蜡染等，同时，不同地域的古建筑、古民居、各民族活动等，都是很好的题材，此外，还有世界上一些经典艺术、现代艺术都能给予我们很好的借鉴。作为幼儿教育的实施者，更应该抓住民族的、时代的脉搏，选择适合幼儿年龄阶段以及幼儿自己想感知的内容去进行美术活动，尤其是把这些民间艺术和中西方的艺术瑰宝以美术欣赏、走进大师、亲子课堂等多种形式开拓幼儿的视野，让幼儿欣赏、尝试，在前人的基础上传承和创新中国的传统文化，让我们的文化得以延续与发展。
幼儿美术活动的内容有很多很多，任何的事物都可作为孩子们进行美术活动的素材，只要我们从幼儿观察力、记忆力、发散思维能力、欣赏力等出发，通过其认知、联想、欣赏与表现、想象与创造，就能让幼儿的美术教育走上创新美术教育改革之路，与时代教育接轨。