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教师传道授业解惑的主要手段必借助于语言。课堂上教师的语言,可以让学生有春天般的温暖之感,成为萌发学生思维的春风,也可以让学生有秋风扫落叶般的寒冷之想,成为凋零学生思维的秋霜。教师的语言是一把双刃剑,机智的一语点拨,可以让学生的思维如泉水汩汩流淌;一句轻声的责备,也可以浇灭学生思维的火花。苏霍姆林斯基说过:“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此,教师课堂上的每一句话,乃至每一个词都要“出言谨慎”,反复推敲,不仅要加大“含金量”:准确、深刻、富有哲理,而且要增加“糖分”:亲切、自然,如数家常。当然英语教师也不例外,而且对他们的语言艺术和技巧要求会更高。
中学生的可塑性很强,每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动,了解他们的爱好、学习习惯及困难所在。如果我们忽视对学生学习兴趣的培养,在课堂上讲得太多,教学方法陈旧、呆板,语言老气横秋,讲解抽象、枯燥,课堂气氛沉闷,那么,久而久之,学生不但失去了学习英语的兴趣,更别说学好英语了。要是还在课堂上对回答不出问题的学生进行指责、讽刺和挖苦,这不仅不能激发学生的学习兴趣,而且严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性,从而使这些学生渐渐放弃了英语这一重要的学科,因此,语言生动有趣是学好英语的前提,兴趣是学好英语的保证。作为英语教师,不仅应充满青春的活力,而且语言充满激情。这样才能使学生爱学英语,学好英语,教师也能更好地发挥其主导作用。
那么,如何才能让英语教师的教学变得更富有吸引力和语言表达更具有艺术性呢?下面我谈一点自己的看法。
一、注意英语教师的语言美
英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。同时,相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。
二、英语教师应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感和美感
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与准确性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时,语调具有节奏感,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。同时,教师语言要风趣,有幽默感。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智,是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智,常会在师生之间筑起无法逾越的高墙,增加许多无谓的矛盾,实践也证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,营造一种良好的教学气氛。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”语言要新鲜,学生具有好奇、好新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜,才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。语言要优美,爱美是人之天性。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。
三、要增加英语课堂教学的趣味性
要增加课堂教学的趣味性,仅靠讲几个与课文有关的笑话或是开几句玩笑是远远不够的。应当挖掘教材本身的有趣因素,使趣味有形化。现行中学英语教材内容活泼,形式多样,有图有声(电化教学),有歌有曲,对学生就有了一定的吸引力。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶他们的审美情趣,因此我们就应该把音乐引入课堂。如果注意课堂教学设计的趣味性,就会大大增强这种吸引力。再加上恰当的教学方法,就一定会大大提高课堂效率。
四、营造亲切的英语环境
人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”,说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境,一个适合学生说英语的环境,能消除学生说英语的恐惧感,消除他们的紧张感,唤起他们说英语的欲望。比如说我们的教室布置可以尽可能地英语化。教室的布置尽量以英语的形式出现,使学生在耳濡目染和潜移默化中接受英语知识,增加对英语的亲切感。在每节课前和听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界,在那里,学生们得到了美的享受,语言氛围的熏陶,锻炼了学生的口语,也增强了学生对英语的学习兴趣。
五、适时运用表扬语和激励语会使英语教学事半功倍
学生多喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就心理逆反。因而我在课堂上通常不批评学生,而是变批评为表扬。英语课堂上学生一有进步就进行表扬,如You are very clever!/ Well done!/ You have done a very good job!/ Excellent!/ Very good!/Wonderful!/ Great!等。巧妙地将批评变为表扬,不仅能保护学生的自尊心,达到良好的效果,而且可使师生关系更加和谐。
对学生来说,英语学习非常难,要想学好它,学生的兴趣非常关键。教师应当在学生用英语讲完后,就给予他们鼓励,让他们感到自豪,有一种成就感,越学越有兴趣。只要学生在课外用英语交谈,有一点进步,就及时在全班面前给予鼓励和表扬,肯定他们的行为,并号召全班同学向他们学习,使他们能有更大的热忱,同时带动其他同学一起加入英语学习的行列中去。
总之,教师语言要达到艺术的境界,其前提是提高自身的道德修养,可以说是任重而道远。常言道:修“辞”先修“身”。教师语言艺术是奠定在对教育事业,对学生高度负责和热爱之上的。而丰厚的知识积淀则是语言艺术的“源头”,因此,我们教师还应该在教育教学实践中不断提高自己的文化素养和道德素养,以适应不断发展的教育新形势。
(张家港艺术职业高级中学)
中学生的可塑性很强,每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动,了解他们的爱好、学习习惯及困难所在。如果我们忽视对学生学习兴趣的培养,在课堂上讲得太多,教学方法陈旧、呆板,语言老气横秋,讲解抽象、枯燥,课堂气氛沉闷,那么,久而久之,学生不但失去了学习英语的兴趣,更别说学好英语了。要是还在课堂上对回答不出问题的学生进行指责、讽刺和挖苦,这不仅不能激发学生的学习兴趣,而且严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性,从而使这些学生渐渐放弃了英语这一重要的学科,因此,语言生动有趣是学好英语的前提,兴趣是学好英语的保证。作为英语教师,不仅应充满青春的活力,而且语言充满激情。这样才能使学生爱学英语,学好英语,教师也能更好地发挥其主导作用。
那么,如何才能让英语教师的教学变得更富有吸引力和语言表达更具有艺术性呢?下面我谈一点自己的看法。
一、注意英语教师的语言美
英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。同时,相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。
二、英语教师应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感和美感
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与准确性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时,语调具有节奏感,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。同时,教师语言要风趣,有幽默感。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智,是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智,常会在师生之间筑起无法逾越的高墙,增加许多无谓的矛盾,实践也证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,营造一种良好的教学气氛。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”语言要新鲜,学生具有好奇、好新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜,才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。语言要优美,爱美是人之天性。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。
三、要增加英语课堂教学的趣味性
要增加课堂教学的趣味性,仅靠讲几个与课文有关的笑话或是开几句玩笑是远远不够的。应当挖掘教材本身的有趣因素,使趣味有形化。现行中学英语教材内容活泼,形式多样,有图有声(电化教学),有歌有曲,对学生就有了一定的吸引力。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶他们的审美情趣,因此我们就应该把音乐引入课堂。如果注意课堂教学设计的趣味性,就会大大增强这种吸引力。再加上恰当的教学方法,就一定会大大提高课堂效率。
四、营造亲切的英语环境
人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”,说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境,一个适合学生说英语的环境,能消除学生说英语的恐惧感,消除他们的紧张感,唤起他们说英语的欲望。比如说我们的教室布置可以尽可能地英语化。教室的布置尽量以英语的形式出现,使学生在耳濡目染和潜移默化中接受英语知识,增加对英语的亲切感。在每节课前和听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界,在那里,学生们得到了美的享受,语言氛围的熏陶,锻炼了学生的口语,也增强了学生对英语的学习兴趣。
五、适时运用表扬语和激励语会使英语教学事半功倍
学生多喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就心理逆反。因而我在课堂上通常不批评学生,而是变批评为表扬。英语课堂上学生一有进步就进行表扬,如You are very clever!/ Well done!/ You have done a very good job!/ Excellent!/ Very good!/Wonderful!/ Great!等。巧妙地将批评变为表扬,不仅能保护学生的自尊心,达到良好的效果,而且可使师生关系更加和谐。
对学生来说,英语学习非常难,要想学好它,学生的兴趣非常关键。教师应当在学生用英语讲完后,就给予他们鼓励,让他们感到自豪,有一种成就感,越学越有兴趣。只要学生在课外用英语交谈,有一点进步,就及时在全班面前给予鼓励和表扬,肯定他们的行为,并号召全班同学向他们学习,使他们能有更大的热忱,同时带动其他同学一起加入英语学习的行列中去。
总之,教师语言要达到艺术的境界,其前提是提高自身的道德修养,可以说是任重而道远。常言道:修“辞”先修“身”。教师语言艺术是奠定在对教育事业,对学生高度负责和热爱之上的。而丰厚的知识积淀则是语言艺术的“源头”,因此,我们教师还应该在教育教学实践中不断提高自己的文化素养和道德素养,以适应不断发展的教育新形势。
(张家港艺术职业高级中学)