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摘要：就现阶段信息管理与系统方面的人才培养而言，所需要的不仅是技术与管理等方面的挑战，从一方面来看，在培养人才的过程中需要将其与信息管理及技术手段相结合;另一方面，培养过程不能仅限于某方面，需确保德智体美劳综合方向共同发展。当前数字时代背景下培养人才需确保将智能化、云计算模式以及大数据等专业理念相结合，与此同时需着重关注所涉及到的用户行为变化，以此为基础深化教育改革。
关键词：数字化时代;信息管理与信息系统;人才培养;思考与实践
一、数字化时代信管专业人才培养的新要求
随着科学技术的发展和全球形势的不断演变，企业面临着越来越多的不确定性。面对外部环境的变化，企业一方面不断地思考内部数字化过程，运用人工智能、大数据等新技术降低内部运营成本，另一方面，数字化时代使企业的发展更加依赖于供应链能力的提高。在国内外数字化的压力下，企业对数字化人才的需求越来越大。培养和吸收一批具有数字技能和企业管理知识的人才，是企业转型升级和提升竞争优势的必要条件。
二、地方行业特色高校信管专业培养问题分析
（一）专业定位不明确
近年来，受学科评价、大学排名、地方产业特色、高校学术创新研究等因素的影响，高校应用型人才培养的两大取向发生了变化，教育观念也发生了变化，导致课程设置过程中地方产业课程减少或课时压缩，理论和研究方法课程增多，教学过程也趋向于理论分析和学术指导，削弱了学分管理中实践能力的培养。因此，大学生的优势难以得到体现，就业难的情况日益严重，且用人单位对毕业生的评价不高。
（二）课程体系设计不合理
一些具有行业特色的地方高校在经济管理学院开设了信息管理专业，并在课程中增设了管理和经济学课程，更倾向于教授企业生产管理、财务管理、物流管理等专业知识。另一部分高校在计算机学院设置了信息管理课程，这些课程倾向于计算机硬件和软件技术本身，降低了管理课程的比重。专业本身属于计算机科学与管理的交叉学科，其中计算机技术课程是基础，信息技术是实现信息化的有效管理手段，而管理理论方法是信息技术应用的对象，是信息技术转化和产业化的基础，因此，必须平衡二者之间的关系，明确二者的价值和作用，弄清二者之间的内在联系。
（三）教学资源和教学模式单一
高校教学资源开发利用不足，教学过程仍以传统课堂教学为主。在现行的促进和激励政策下，在高校教师的指导下，在论文发表方面，加大了对各类科研项目的宣传力度，取得了丰硕的成果，但对科研成果转化的关注不够，具有行业性和地方性的特点，实践指导能力差，科研质量提高不力，科研和教学“两皮”问题严重。最基本的是依靠外包行业的特点，高校教学资源缺乏地方性和行业性，教师不能深入参与相关系统的设计、开发、测试、实施和运行的分析。
三、改进策略设计
（一）明确培养定位
具有地方行业特色的高校应根据当前信息技术应用和发展趋势，充分调查地方和行业对信息管理人才的需求，明确专业建设目标和人才培养方向。具有鲜明地域特色和特色的高等院校，尤其要建立适应地方和产业发展需要的高层次应用型人才培养重心，平衡学术创新和科研人才培养的定位，实践能力的应用与学术创新能力的培养体系和过程相结合，适应社会文化，适应区域和产业发展对高素质人才的需要。具有地方产业特色的高校应充分研究地方发展规划或产业发展前沿，立足现状，着眼未来，明确当前和未来社会对人才的需求，结合实际，综合运用宏观环境分析模型，为信息管理专业寻求科学定位，制定科学发展规划。
（二）科学的课程体系设计
高校应在合理人才培养方向的基础上，紧密结合地方特色和行业特色，规划和设计信息管理专业的课程体系。以信息管理和信息系统专业知识的建立为核心，以经济管理和企业运营知识为重点，以区域和行业经济发展知识为补充，将“互联网 +”、大数据、人工智能等新技术纳入教学内容。通过系统的学习，学生可以熟悉工业或区域经济发展模式和企业运行机制，了解企业的生产和管理方法，具有良好的数据分析和处理能力，掌握信息系统的分析、设计、开发和测试能力，以满足本地工业人才的需求。此外，信息产业的发展一直处于高校研究的前沿。高等学校必须与具有区域或行业特色的计算机企业建立合作关系，共同探索信息产业的发展方向，准确、快速地升级和完善课程体系，制定前瞻性培训计划。
（三）多样化教学资源的开发和利用
随着教育信息化的快速发展，教学模式和教学资源的开发和利用发生了巨大的变化。具有地方特色的高校应结合新兴的信息技术，依托互联网、大数据、人工智能等平台，丰富教学资源，完善教学模式，推进信息管理与信息系统专业教学信息化、网络化、智能化，努力构建“在线”与“离线”相结合的教学方法，构建微型课堂，在教学过程中充分利用教学手段，如翻转课堂等。高校教师应根据行业背景和地区特点，开发和建立专题案例库，以案例为基础开展课程教学和实训，有助于提高學生对区域产业的认识水平。培养他们分析问题、解决问题的能力，更好地适应行业和地区对人才的需求。
结语
随着信息技术的飞速发展，新兴信息技术在各行各业的广泛应用，给信息管理与信息系统专业的发展带来了机遇和挑战，针对行业的特点，高校要培养高应用型产业和地方专业人才，就要根据当前的内外部环境和自身优势，明确人才培养方向，科学设计课程体系，开发利用多元化的教学资源，拓展实践教学过程，提高学生培养质量，为实现产业化和地方化发展战略贡献人力资源。
参考文献
[1]沈波，廖嘉莉.数字化时代信息管理与信息系统专业人才培养的思考[J].高教学刊，2021，7（23）：161-164.
[2]李绍华，冯晶莹.外语类院校信息管理与信息系统专业人才培养模式研究[J].高教学刊，2021（06）：168-171.
[3]崔春生，郭玉洁，王美琦，曹艳丽.新工科背景下信息管理与信息系统专业建设[J].信息系统工程，2021（02）：174-176.
[4]金帅，张道海.新时期信息管理与信息系统专业课程体系建设探讨[J].大陆桥视野，2020（12）：129-130+133.
关键词：数字化时代;信息管理与信息系统;人才培养;思考与实践
一、数字化时代信管专业人才培养的新要求
随着科学技术的发展和全球形势的不断演变，企业面临着越来越多的不确定性。面对外部环境的变化，企业一方面不断地思考内部数字化过程，运用人工智能、大数据等新技术降低内部运营成本，另一方面，数字化时代使企业的发展更加依赖于供应链能力的提高。在国内外数字化的压力下，企业对数字化人才的需求越来越大。培养和吸收一批具有数字技能和企业管理知识的人才，是企业转型升级和提升竞争优势的必要条件。
二、地方行业特色高校信管专业培养问题分析
（一）专业定位不明确
近年来，受学科评价、大学排名、地方产业特色、高校学术创新研究等因素的影响，高校应用型人才培养的两大取向发生了变化，教育观念也发生了变化，导致课程设置过程中地方产业课程减少或课时压缩，理论和研究方法课程增多，教学过程也趋向于理论分析和学术指导，削弱了学分管理中实践能力的培养。因此，大学生的优势难以得到体现，就业难的情况日益严重，且用人单位对毕业生的评价不高。
（二）课程体系设计不合理
一些具有行业特色的地方高校在经济管理学院开设了信息管理专业，并在课程中增设了管理和经济学课程，更倾向于教授企业生产管理、财务管理、物流管理等专业知识。另一部分高校在计算机学院设置了信息管理课程，这些课程倾向于计算机硬件和软件技术本身，降低了管理课程的比重。专业本身属于计算机科学与管理的交叉学科，其中计算机技术课程是基础，信息技术是实现信息化的有效管理手段，而管理理论方法是信息技术应用的对象，是信息技术转化和产业化的基础，因此，必须平衡二者之间的关系，明确二者的价值和作用，弄清二者之间的内在联系。
（三）教学资源和教学模式单一
高校教学资源开发利用不足，教学过程仍以传统课堂教学为主。在现行的促进和激励政策下，在高校教师的指导下，在论文发表方面，加大了对各类科研项目的宣传力度，取得了丰硕的成果，但对科研成果转化的关注不够，具有行业性和地方性的特点，实践指导能力差，科研质量提高不力，科研和教学“两皮”问题严重。最基本的是依靠外包行业的特点，高校教学资源缺乏地方性和行业性，教师不能深入参与相关系统的设计、开发、测试、实施和运行的分析。
三、改进策略设计
（一）明确培养定位
具有地方行业特色的高校应根据当前信息技术应用和发展趋势，充分调查地方和行业对信息管理人才的需求，明确专业建设目标和人才培养方向。具有鲜明地域特色和特色的高等院校，尤其要建立适应地方和产业发展需要的高层次应用型人才培养重心，平衡学术创新和科研人才培养的定位，实践能力的应用与学术创新能力的培养体系和过程相结合，适应社会文化，适应区域和产业发展对高素质人才的需要。具有地方产业特色的高校应充分研究地方发展规划或产业发展前沿，立足现状，着眼未来，明确当前和未来社会对人才的需求，结合实际，综合运用宏观环境分析模型，为信息管理专业寻求科学定位，制定科学发展规划。
（二）科学的课程体系设计
高校应在合理人才培养方向的基础上，紧密结合地方特色和行业特色，规划和设计信息管理专业的课程体系。以信息管理和信息系统专业知识的建立为核心，以经济管理和企业运营知识为重点，以区域和行业经济发展知识为补充，将“互联网 +”、大数据、人工智能等新技术纳入教学内容。通过系统的学习，学生可以熟悉工业或区域经济发展模式和企业运行机制，了解企业的生产和管理方法，具有良好的数据分析和处理能力，掌握信息系统的分析、设计、开发和测试能力，以满足本地工业人才的需求。此外，信息产业的发展一直处于高校研究的前沿。高等学校必须与具有区域或行业特色的计算机企业建立合作关系，共同探索信息产业的发展方向，准确、快速地升级和完善课程体系，制定前瞻性培训计划。
（三）多样化教学资源的开发和利用
随着教育信息化的快速发展，教学模式和教学资源的开发和利用发生了巨大的变化。具有地方特色的高校应结合新兴的信息技术，依托互联网、大数据、人工智能等平台，丰富教学资源，完善教学模式，推进信息管理与信息系统专业教学信息化、网络化、智能化，努力构建“在线”与“离线”相结合的教学方法，构建微型课堂，在教学过程中充分利用教学手段，如翻转课堂等。高校教师应根据行业背景和地区特点，开发和建立专题案例库，以案例为基础开展课程教学和实训，有助于提高學生对区域产业的认识水平。培养他们分析问题、解决问题的能力，更好地适应行业和地区对人才的需求。
结语
随着信息技术的飞速发展，新兴信息技术在各行各业的广泛应用，给信息管理与信息系统专业的发展带来了机遇和挑战，针对行业的特点，高校要培养高应用型产业和地方专业人才，就要根据当前的内外部环境和自身优势，明确人才培养方向，科学设计课程体系，开发利用多元化的教学资源，拓展实践教学过程，提高学生培养质量，为实现产业化和地方化发展战略贡献人力资源。
参考文献
[1]沈波，廖嘉莉.数字化时代信息管理与信息系统专业人才培养的思考[J].高教学刊，2021，7（23）：161-164.
[2]李绍华，冯晶莹.外语类院校信息管理与信息系统专业人才培养模式研究[J].高教学刊，2021（06）：168-171.
[3]崔春生，郭玉洁，王美琦，曹艳丽.新工科背景下信息管理与信息系统专业建设[J].信息系统工程，2021（02）：174-176.
[4]金帅，张道海.新时期信息管理与信息系统专业课程体系建设探讨[J].大陆桥视野，2020（12）：129-130+133.