论文部分内容阅读
◆摘 要：幼儿音乐教学作为我国教育领域中极为重要的一部分，对于培养幼儿的艺术情感，提升艺术修养有着极为重要的作用。但是在当前的幼儿音乐教学中却存在着较多的问题，对幼儿音乐教学的开展起到了严重的阻碍，其中最为显著和突出的就是游戏艺术难以融入到幼儿音乐教学中。因此，本文就幼儿音乐教学为研究方向，对游戏艺术如何融入到音乐教学中进行了详细的阐述。
◆关键词：幼儿园；音乐教学；游戏艺术
一、引言
游戏艺术简而言之也就是游戏教学法，作为一种创新的教学方法，对于幼儿的音乐学习能够提供极为显著的帮助，如何有效的将其融入到幼儿音乐教学中，解决教学中所存在的问题，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是幼儿音乐教师迫在眉睫，势在必行的工作。
二、营造良好的游戏情境
要想在幼儿园大班音乐教学中，将游戏艺术充分的融入其中，首先，教师就必须要营造一个良好的游戏情境，通过情境的创设，来促进游戏艺术在教学中得到有效的应用。在当前的幼儿园大班音乐教学中，虽然教师运用了游戏教学方法来开展音乐教学，但是相对来说效果不太理想，教学效率和质量难以得到一个有效的保障，造成这种局面出现最为主要的原因就是教师并没有对游戏教学法的核心进行掌握。游戏教学法最为主要的目的和作用就是让学生在学习过程中释放自身的本能，避免学生在学习过程中受到空间的局限，所以教师在应用游戏教学法对幼儿开展音乐教学时，应该要注重创设游戏情境，通过多种多样的游戏情境创设，来打破教室、桌椅的空间限制，充分的发挥音乐游戏教学的作用。
例如，在针对《洋娃娃和小熊跳舞》这一首儿歌进行教学时，教师就可以通过以下几个步骤来对游戏情境进行创设，进而帮助学生对该歌曲进行学习，对其中的旋律和节奏进行掌握。
第一个步骤，教师可以先由自身或者是借助多媒体向学生演示该歌曲，让学生进行欣赏，激发学生的学习兴趣，为之后的游戏情境创设奠定一个良好的基础，并且，教师在学生欣赏歌曲的过程中，可以叫学生跟随歌曲自由的做一些动作，调动学生的积极性。
第二个步骤，利用多媒体设备，播放教师事先准备好的课件，将小熊和洋娃娃通过对话的方式引入到课堂教学中，如在引入洋娃娃时，教师可以设计：“小朋友们认不认识我呀？我是漂亮的洋娃娃，你们想不想和我一起唱歌跳舞呀？”对其进行引入，而在针对小熊时可以是：“小朋友们好，我是憨厚可爱的小熊，虽然我们洋娃娃长的漂亮，但是我唱歌跳舞一点也不比她差呦，小朋友们要不要选择跟我一起唱歌跳舞”。
第三个步骤，在完成对洋娃娃和小熊的引入以后，基本就构建了一个完善的情境，所以教师接下来应该要借助情境，对学生开展相应的教学，教师可以让学生根据自己的喜好，选择小熊或者是洋娃娃，跟随自己选择的人物进行演唱和跳舞，以此来促进学生主动的参与到课堂教学中。
第四个步骤，在经过一段时间的跟唱学习以后，教师就可以利用多媒体进行阐述，小熊和洋娃娃都累了，但是两人还是没有比拼出谁唱的比较好，你们作为他们的小粉丝能不能够代替他们继续进行比赛呀？幼儿大多数都会踊跃的回答：可以、我们能行，教师在学生回答完以后，就可以开展具体的教学，让学生对歌词和旋律进行记忆和掌握，并在记忆过程中开展竞赛，完成上述中的游戏情境，促进幼儿大班音乐教学的开展，将游戏艺术的形式充分融入到幼儿园音乐教学中。
三、采用多元化游戏形式
其次，教师在教学中还要采用多元化的游戏形式。在幼儿园音乐教学中，音乐的种类是较为丰富多样的，每一部歌曲都有不同的地方，都有着自身个性化的地方，可能是节奏方面，也可能是音色方面，但無论是哪一种方面，都会带给听众不一样的感受，给人们全新的视觉效果，所以大班音乐教师，在开展音乐游戏教学中，也要注意歌曲之间的差异性和个性化，要根据歌曲的不同个性，选择符合其的游戏方法，设计丰富多元的游戏活动。本文在此就简单的阐述了三种游戏活动形式。
第一种，听觉游戏。听觉游戏主要的目的和作用就是对幼儿听觉的敏感性进行培养，使得幼儿能够对音乐歌曲中的音高、音色进行分辨，为之后的音乐学习奠定一个良好的学习基础。而在开展听觉游戏时，往往有着较为丰富活动形式，如声音配对、猜字谜等。例如，开展声音配对的游戏时，教师可以将学生分为两组，一组根据自己手中的动物图片寻找，一组按照教师事先确定的动物，发出与该动物相似的声音，吸引寻找的同学，通过这种游戏的开展，来锻炼学生的音色辨别能力，使得学生能够拥有一个良好的听力基础。
第二种，表演游戏。在幼儿音乐教学中，常常会出现AB段的歌曲，教师在针对该种类的歌曲进行教学时，就可以开展表演游戏的方式，来完成教学任务，例如，在小白兔和狐狸教学中，教师就可以将学生分成小组，分别扮演小白兔和狐狸，对AB段的歌曲进行演唱，体会AB段歌曲之间不同的风格，帮助幼儿充分的掌握该歌曲。
第三种，歌唱游戏。就是一边歌唱一边开展游戏，让幼儿在游戏过程中增强表达能力和理解能力，使得幼儿能够在学习过程中保持一个轻松愉悦的心情。例如，在开展捉小鱼的游戏时，教师就可以挑选两个学生，担当渔网，叫两个学生之间手拉手对其余的学生进行逮捕，只要触碰到身体中的任何一个部位，被触碰的同学生就要加入到渔网中，而且学生在逮捕和逃跑的过程中还要进行歌曲的演唱。
四、总结
综上所述，本文通过对幼儿大班音乐教学中所存在的问题进行分析和探索，对如何将游戏艺术融入到幼儿大班音乐教学中提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]朱晓琼.游戏精神融入幼儿园音乐活动的实践与探索[J].基础教育研究，2017（02）：84-85.
[2]夏春暖.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].学周刊，2019（16）：166.
◆关键词：幼儿园；音乐教学；游戏艺术
一、引言
游戏艺术简而言之也就是游戏教学法，作为一种创新的教学方法，对于幼儿的音乐学习能够提供极为显著的帮助，如何有效的将其融入到幼儿音乐教学中，解决教学中所存在的问题，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是幼儿音乐教师迫在眉睫，势在必行的工作。
二、营造良好的游戏情境
要想在幼儿园大班音乐教学中，将游戏艺术充分的融入其中，首先，教师就必须要营造一个良好的游戏情境，通过情境的创设，来促进游戏艺术在教学中得到有效的应用。在当前的幼儿园大班音乐教学中，虽然教师运用了游戏教学方法来开展音乐教学，但是相对来说效果不太理想，教学效率和质量难以得到一个有效的保障，造成这种局面出现最为主要的原因就是教师并没有对游戏教学法的核心进行掌握。游戏教学法最为主要的目的和作用就是让学生在学习过程中释放自身的本能，避免学生在学习过程中受到空间的局限，所以教师在应用游戏教学法对幼儿开展音乐教学时，应该要注重创设游戏情境，通过多种多样的游戏情境创设，来打破教室、桌椅的空间限制，充分的发挥音乐游戏教学的作用。
例如，在针对《洋娃娃和小熊跳舞》这一首儿歌进行教学时，教师就可以通过以下几个步骤来对游戏情境进行创设，进而帮助学生对该歌曲进行学习，对其中的旋律和节奏进行掌握。
第一个步骤，教师可以先由自身或者是借助多媒体向学生演示该歌曲，让学生进行欣赏，激发学生的学习兴趣，为之后的游戏情境创设奠定一个良好的基础，并且，教师在学生欣赏歌曲的过程中，可以叫学生跟随歌曲自由的做一些动作，调动学生的积极性。
第二个步骤，利用多媒体设备，播放教师事先准备好的课件，将小熊和洋娃娃通过对话的方式引入到课堂教学中，如在引入洋娃娃时，教师可以设计：“小朋友们认不认识我呀？我是漂亮的洋娃娃，你们想不想和我一起唱歌跳舞呀？”对其进行引入，而在针对小熊时可以是：“小朋友们好，我是憨厚可爱的小熊，虽然我们洋娃娃长的漂亮，但是我唱歌跳舞一点也不比她差呦，小朋友们要不要选择跟我一起唱歌跳舞”。
第三个步骤，在完成对洋娃娃和小熊的引入以后，基本就构建了一个完善的情境，所以教师接下来应该要借助情境，对学生开展相应的教学，教师可以让学生根据自己的喜好，选择小熊或者是洋娃娃，跟随自己选择的人物进行演唱和跳舞，以此来促进学生主动的参与到课堂教学中。
第四个步骤，在经过一段时间的跟唱学习以后，教师就可以利用多媒体进行阐述，小熊和洋娃娃都累了，但是两人还是没有比拼出谁唱的比较好，你们作为他们的小粉丝能不能够代替他们继续进行比赛呀？幼儿大多数都会踊跃的回答：可以、我们能行，教师在学生回答完以后，就可以开展具体的教学，让学生对歌词和旋律进行记忆和掌握，并在记忆过程中开展竞赛，完成上述中的游戏情境，促进幼儿大班音乐教学的开展，将游戏艺术的形式充分融入到幼儿园音乐教学中。
三、采用多元化游戏形式
其次，教师在教学中还要采用多元化的游戏形式。在幼儿园音乐教学中，音乐的种类是较为丰富多样的，每一部歌曲都有不同的地方，都有着自身个性化的地方，可能是节奏方面，也可能是音色方面，但無论是哪一种方面，都会带给听众不一样的感受，给人们全新的视觉效果，所以大班音乐教师，在开展音乐游戏教学中，也要注意歌曲之间的差异性和个性化，要根据歌曲的不同个性，选择符合其的游戏方法，设计丰富多元的游戏活动。本文在此就简单的阐述了三种游戏活动形式。
第一种，听觉游戏。听觉游戏主要的目的和作用就是对幼儿听觉的敏感性进行培养，使得幼儿能够对音乐歌曲中的音高、音色进行分辨，为之后的音乐学习奠定一个良好的学习基础。而在开展听觉游戏时，往往有着较为丰富活动形式，如声音配对、猜字谜等。例如，开展声音配对的游戏时，教师可以将学生分为两组，一组根据自己手中的动物图片寻找，一组按照教师事先确定的动物，发出与该动物相似的声音，吸引寻找的同学，通过这种游戏的开展，来锻炼学生的音色辨别能力，使得学生能够拥有一个良好的听力基础。
第二种，表演游戏。在幼儿音乐教学中，常常会出现AB段的歌曲，教师在针对该种类的歌曲进行教学时，就可以开展表演游戏的方式，来完成教学任务，例如，在小白兔和狐狸教学中，教师就可以将学生分成小组，分别扮演小白兔和狐狸，对AB段的歌曲进行演唱，体会AB段歌曲之间不同的风格，帮助幼儿充分的掌握该歌曲。
第三种，歌唱游戏。就是一边歌唱一边开展游戏，让幼儿在游戏过程中增强表达能力和理解能力，使得幼儿能够在学习过程中保持一个轻松愉悦的心情。例如，在开展捉小鱼的游戏时，教师就可以挑选两个学生，担当渔网，叫两个学生之间手拉手对其余的学生进行逮捕，只要触碰到身体中的任何一个部位，被触碰的同学生就要加入到渔网中，而且学生在逮捕和逃跑的过程中还要进行歌曲的演唱。
四、总结
综上所述，本文通过对幼儿大班音乐教学中所存在的问题进行分析和探索，对如何将游戏艺术融入到幼儿大班音乐教学中提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]朱晓琼.游戏精神融入幼儿园音乐活动的实践与探索[J].基础教育研究，2017（02）：84-85.
[2]夏春暖.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].学周刊，2019（16）：166.