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摘要 利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，运用多媒体，师生互动、调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，充实生物课堂教学。
关键词 生物教学 师生互动 课堂教学
教育改革的主题是：素质教育，全面提高学生的素质。其中，科学素质是个人素质的重要组成部分。随着科学技术、社会的发展，“素质”的内涵在不断的改变，外延也在不断地向外延伸。这就为教育教学的改革拓出了一条没有止境的路。21世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大不可预料。要充实生物课堂教学，收到良好的教学效果。具体要做好以下几个环节：
一、课前对教材的把握和理解
任何一个有经验的教师在写教案的时候，都要明确教学目标、重点、难点，针对学生的实际情况制定合适的教学方法、课时安排、教学过程等。对教材透彻理解是上好每节课的前提条件，随后，还需要设计好每个环节，在脑中演练一遍授课过程，根据学生的具体情况再不断地修改。教师只有明晰每节课在教材中的位置和作用，使内容前后连贯，琢磨以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，做足十分的准备，才能在课堂教学中游刃有余。
二、恰当地运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，与自己息息相关，与生活有着密切的联系。生物课堂的教学，多媒体的运用，可以将课本上静态的生物转化成动画、声音呈现给学生。
就像在教学“细胞的有丝分裂”一节一课时，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态笔者在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。这样一来，把教学的重点、难点就变得容易、有趣。
充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，而且可以培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题提高他们分析问题、解决问题的能力得到提高，把学生推向“主体”地位，使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构使之主动积极地运用知识，形成新的认知结构。
培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好要运用好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为给学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地让他们拥有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框架框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
三、师生互动，把课堂教学引入高潮
1 学生进行预习，经思考、体验，在个人探索的基础上，发表各自的见解，并在班级上展开讨论，互相补充与纠正。最后，师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
2 锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。
3 培养学生对知识的归纳、总结的能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师要让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造性思维能力。
四、课后对教材的总结和分析
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节课的最后5—8分钟，笔者都要把本节的知识要点小结，并通过提问题的方式加强学生对知识点的理解與记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。
五、不可忽视的课后实践活动
课外小调查等实践活动可以使中学生物的学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题，体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物学素质，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活。
关键词 生物教学 师生互动 课堂教学
教育改革的主题是：素质教育，全面提高学生的素质。其中，科学素质是个人素质的重要组成部分。随着科学技术、社会的发展，“素质”的内涵在不断的改变，外延也在不断地向外延伸。这就为教育教学的改革拓出了一条没有止境的路。21世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大不可预料。要充实生物课堂教学，收到良好的教学效果。具体要做好以下几个环节：
一、课前对教材的把握和理解
任何一个有经验的教师在写教案的时候，都要明确教学目标、重点、难点，针对学生的实际情况制定合适的教学方法、课时安排、教学过程等。对教材透彻理解是上好每节课的前提条件，随后，还需要设计好每个环节，在脑中演练一遍授课过程，根据学生的具体情况再不断地修改。教师只有明晰每节课在教材中的位置和作用，使内容前后连贯，琢磨以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，做足十分的准备，才能在课堂教学中游刃有余。
二、恰当地运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，与自己息息相关，与生活有着密切的联系。生物课堂的教学，多媒体的运用，可以将课本上静态的生物转化成动画、声音呈现给学生。
就像在教学“细胞的有丝分裂”一节一课时，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态笔者在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。这样一来，把教学的重点、难点就变得容易、有趣。
充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，而且可以培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题提高他们分析问题、解决问题的能力得到提高，把学生推向“主体”地位，使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构使之主动积极地运用知识，形成新的认知结构。
培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好要运用好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为给学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地让他们拥有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框架框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
三、师生互动，把课堂教学引入高潮
1 学生进行预习，经思考、体验，在个人探索的基础上，发表各自的见解，并在班级上展开讨论，互相补充与纠正。最后，师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
2 锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。
3 培养学生对知识的归纳、总结的能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师要让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造性思维能力。
四、课后对教材的总结和分析
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节课的最后5—8分钟，笔者都要把本节的知识要点小结，并通过提问题的方式加强学生对知识点的理解與记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。
五、不可忽视的课后实践活动
课外小调查等实践活动可以使中学生物的学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题，体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物学素质，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活。