摘要：呼应对留守儿童的关爱教育，物理课堂必须摒弃传统的教学方式，给留守儿童创造更为舒适的课堂。教师要改变原有的教学方式，结合教材，引导学生多动手多参与；运用现代教学技术，使教学内容更加形象化；多对教材特点进行研究，从不同角度组织物理教学，激发学生的兴趣，提高教学成效。
　　关键词：留守儿童；物理教学；提高课堂成效
　　从留守儿童现状来看，他们缺少家庭温暖。在物理教学中常会发现很多学生心神不定，经了解，是家务造成学生课外毫无实践及思考的时间。没有足够的时间思考和实践是物理教学的一大弊端，我们在课堂教学中必须想办法提高课堂成效，抓住学生课堂的有限时间，真正为这一代的留守学生“减负”。
　　一、结合教材加强学生的动手实验能力
　　初二学生刚刚接触物理，很多教师为了能够提高教学成效，课上进行大量的讲述，课后布置很多的习题，使得学生回家后毫无空闲时间，整天只得在题海中挣扎。学生回家既要做家务，又要完成作业，常会因作业完不成、作业质量不过关而被教师训斥。
　　我们需要分析留守儿童的现状，将教学任务放在课堂上完成，结合教材内容加强学生的动手能力，培养学生的实践能力。如在教学摩擦力一节时，将关于摩擦的生活实例搬到课堂教学中讲解，学生会更加容易理解。学生理解了其中的根源，就解决了课堂教学内容的难题。我首先问学生：“为什么冬天我们走在结冰的路面上容易摔跤？为什么我们在骑自行车时只要刹闸车子就会走不动了呢？”学生回答：“因为冰面较平滑，刹车中闸皮阻碍了车轮的旋转。”这都是生活中常见的实例，学生在生活中已经得到了实践经验。为了让学生理解其中的原理，我特地准备一辆自行车模型，问学生：“如何才能让正在转动的自行车轮停下来？”学生回答：“刹车。”于是我演示了刹车的过程，在闸皮摩擦到车轮时放慢了速度，让学生看到车轮在与闸皮之间的摩擦中逐渐慢下来的过程，再由学生自己上来观察摩擦使车轮停下来的过程。再如在教学力的相互作用时，学生不明白力还会具有相互性，那么怎样才能让学生了解得更为深刻呢？只有让学生动手操作。我让学生伸出双手，使劲击掌，谈谈击掌后的感受。大部分学生的反应是双手感觉有点疼，为什么呢？原因是当一只手向另一只手施力的时候，另一只手向它有一个同样的还击力。此时，学生对力的相互性渐渐清晰。仅仅用口说只能让学生死记硬背，对学生理解毫无帮助。这就需要由学生动手做出相应的实验，让学生在实验中接受理解知识。
　　二、运用现代教学技术，使教学内容更加形象化
　　现代教学技术的兴起，给物理教学带来了更为灵活有效的措施。农村中学的学生，知识不够丰富。如很多学生听说通过电脑能将任何资料查询得到，但由于自身的知识基础、条件、运用能力等因素，缺乏对现代化的技术真正认识。在物理课堂上充分运用这些现代化的技术，为学生解开不解之谜，学生就会更加投入课堂教学中。
　　如在教学物理参照物一节中，可以在课前做好轿车、自行车、行人在路上前行的Flash。通过Flash的演示，当将行人与轿车比较时，轿车中的人将轿车作为参照物，那么行人是在不断向后运动的。
　　三、对教材与学生特点进行研究
　　物理学科不同于其他学科，需要大量的实验模拟教材内容，如何通过实验更为有效地将知识传送给学生？这就需要我们深研教材的特点。物理教材是对前人总结的经验给予验证，指导学生借鉴前人的经验更为快捷地走出误区。如做欧姆定律实验、焦耳定律实验、压强实验、平面镜实验等，都在前人实验的基础上验证他们所总结的经验。既然是这样，我们在教学中就不能具有主观性，而要实事求是地检验真理。苏教版初中物理共分三册：初二上下册、初三全一册，内容逐步加深，初二是对物理知识的简单呈现，初三则是对物理知识进行了引申，遵循学生的认知特点编排教材。
　　初二学生刚刚接触物理，对新的学科兴趣盎然，在这种情况下就得抓住学生这一特点，接连不断地激发兴趣，切不可固守陈旧的教学方式不放。同时初中学生多处于思想半成熟状态，教师需要给予观点的强化，多做观点的验证，让学生在验证中得到正确的答案。学生是主体，学生接受多少是判断教学成功与否的关键。
　　四、多种教学法相结合增强教学效果
　　教学内容不同，学生会产生不同的感受。因此，我们需要调整好教学方式。如在教学物态变化一章时，在讲解熔化和凝固的时候，可以采取实验教学法。通过燃烧蜡烛的实验让学生观察熔化和凝固的过程，既对其产生兴趣，又在兴趣中学到相应的知识。在教学“光的现象”一章时，可以用演示教学法，让学生观察平面镜成像及光的反射现象。当然还需要根据教学的内容，运用其他的教学方式，如讨论法、谈话法、启发式教学、讲授法、练习法等。只有在教学中采用不同的教学方式，才能引起学生的兴趣，这样课堂教学的效果会大大得到增强，可解决留守学生在家庭中时间不足的问题，真正做到给学生“减负”。
　　总而言之，物理教师需要遵循学生成长的规律，让学生在愉悦的教学氛围中接受知识，在有限的课堂教学时间里掌握所要学习的内容。