2006年11月山南小学承担的市级课题《小学数学“互惠式”校本教研模式探究》经过开题论证进入研究阶段。
　　“互惠式”校本教研活动是系统利用学科动态因素之间的互动，促进教师的合作研究。通过互惠和讨论，使教师相互了解彼此的见解与心得，从而提高自己的认识和理解能力。
　　
　　一、“互惠式”校本教研内涵有以下特征
　　
　　1．主体性特征。“互惠式”校本教研要求全体教师参与校本教研活动，突出教师的主体角色地位。教师是否主动参与和分担责任是校本教研活动能否取得成功的关键。
　　2．实践性特征。“互惠式”校本教研关注解决教师教育教学中遇到的问题。以教师在教育教学实践中面临的挑战和问题为出发点，开展有组织有计划的研究活动。
　　3．平等性特征。“互惠式”校本教研活动的精髓是同伴互助。校本教研活动中应创造平等、对话和互助的氛围条件，实现教育经验的分享。
　　4．发展性特征。“互惠式”校本教研关注教师主体自我发展与自我价值的实现，促进教师作为专业人员的全面和谐发展，提升教师个人生命质量的内在需求。
　　“互惠式”校本教研总体方法模式图：
　　每学期结束后，提供教育教学工作中最有价值的、值得推荐给同伴的教学经验反思，以供下一届教师参考，资源建设，实现智慧共享。
　　
　　二、践行在研讨三环节过程中——实践体验，步步落实
　　
　　环节(一)：备课组内研讨环节。
　　环节(二)：校内展示环节。
　　环节(三)：学科组内再次研讨环节。
　　部分学科备课组研究的课堂教学策略：
　　语文备课组关于“与文本对话传递爱的教育策略”的研究，让文本阅读与情感体验同构共生。走进文本，加深情感体验，走向生活，延伸情感体验。
　　数学备课组关于“学生解决问题策略意识的养成策略”的研究，导课环节创设情境，凸显解决问题策略的优越性，同时将解决问题策略学习和解决问题紧密结合，在解决问题过程中加深对画线段图整理信息这一解决问题策略的体会，逐步养成解决问题策略意识。
　　英语备课组关于“有效小组合作课堂教学策略”的研究，从合理分工、教师适当引导、评价介入等不同方面思考如何确保英语课堂教学中小组合作更为有效。
　　音乐备课组关于“音乐体验式教学实施策略”的研究，以激发学生学习音乐的艺术兴趣与情感培养为目的，从情景体验、参与体验、沉浸体验等方面人手，以情动人、以美感人，引导学生全身心全方位参与音乐的学习。
　　体育备课组关于“有效激发学生参与体育活动策略”的研究，与学校大课间常规活动紧密联系，关注特色学校申报的热点话题一球类运动。
　　美术备课组关于“三段式范例教学模式”的研究，则凝聚着中年教师数十年教研心血。
　　[附：评选校行进备课组条件]
　　(1)日常备课、作业批改情况。所有成员备课认真、符合教学进度。
　　(2)备课组日常集体研讨备课有记录。
　　(3)本次系列研讨“组内开课、校内开课、活动总结”三环节落实到位。
　　(4)提炼有效教学策略。按时上交。
　　(5)整个过程资料收集完整。