如何构建教师的研究性职业生活方式

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  【摘要】本篇论文主要探究教师如何进行自身的研究性学习,主要从以下四方面来谈:1、教师应树立进取的人生哲学,积极应对挑战;2、教师要提升职业品德,升华专业精神;3、加强实践反思,开展行动研究;4.研究生活化,生活研究化。
  【关键词】构建 研究性学习 专业化 反思 教师 新课程
  
  随着新课程的走进中小学的课堂,对教师的要求更高了,它要求教师转变原有的教育教学观念和传统教学方法。然而,我们教师在实施新课程中存在着许多问题,主要表现为两个方面:一是教师接受了新课程的理念,却把握不好,缺乏驾驭实施新课程的能力和经验;二是教师对新课程的理解出现了偏差,只掌握了新课程的“皮毛”,没有领悟到新课程最核心,最本质的东西,导致形式化、绝对化。无论是能力缺乏,经验不足,还是理解领悟不到位,都反映出教师专业化水平布告,专业成长不足这个根本问题。那么,如何构建教师研究性职业生活方式呢?我认为应该从以下几个方面着手:
  
  1、教师应树立进取的人生哲学,积极应对挑战
  
  在新课程改革的具体实践中,教师普遍感到困惑,原来长期习惯的知识传授方式被要求改变,却没有现成的模式可供学习和参考。在面对变化时,我们教师习惯采取的策略是“遵从、结合、退却、反抗、创造性的调节,无疑,创造性的调节是应对变化时应该选择的方式。”作为教师,我们就要注意审时度势,自觉从课程目标出发,调整自己的行为方式,积极应对变化的挑战。所以,教师要树立乐观向上,积极进取的人生哲学,创造性的调节自己的职业生活方式。(1)要以平常心面对现实的人生。教师既不要为一时一事的不如意而忧愁,也不能因“看破红尘”而一生无所事事、碌碌无为;要消除怀才不遇的郁闷和对现实不公的抱怨;不羡慕别人升官发财,不盲目攀比。(2)要追求拥有丰富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式,过充实踏实的人生。(3)要以不断进取的姿态面对生活的挑战,追求人生的最大价值。实践证明:理智、自信、超越是教师转变生活方式的思想动机和持久动力。
  
  2、教师要提升职业品德,升华专业精神
  
  爱岗敬业、严谨治学、开拓创新是教师专业发展的核心道德要素。研究性职业生活方式的形成要经历一个长期艰辛的过程,需要教师持久热爱、倾情投入、不断创新。所以,教师要热爱自己的岗位,激励自己尽职尽责,知难而进,不断提高地教育教学质量;要树立起严谨的作风,对待工作学习一丝不苟,精益求精,严格要求自己,不断学习新知识,刻苦钻研工作业务,想法设法提高自己教学和科研的水平;要勇于开拓,敢于创新,克服专业化发展道路上的困难,并不断升华自己的专业精神,尽快成长为“学者型”教师。
  
  3、加强实践反思,开展行动研究
  
  实践反思和行动研究是未来教师成长的基本模式。诚如J.Caldrehead所说:“反思被广泛的看作教师职业发展的决定性因素。”许多专家认为:教師要成长为具有自觉改进意识和自我提高能力的专业人员,必须懂得实践反思,学会行动研究。
  实践反思不是一般意义上的 “回顾”,具有研究的性质,通过反思,教师把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为和教学效果,不断更新观念,改善行为,提升水平,例如,教师可以运用教育理论,对自身的教育行为,教育情景或某一具体问题进行多层面的分析和反省,从“问题性”经验的批判中获取实践性知识;可以运用教学日记、专题教研会、教学录像、听课评课等教学反思形式,关注、研究自己的教学实践过程;还可以通过制定计划,按天、周、月、学期等时段对工作和学习实践进行总结反思,并养成反省的习惯,等等。可以说,反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。
  行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究,这种研究是教师从问题和需求出发,在教学过程中留心出现的问题并设法解决。例如,教师可以围绕教学观念的更新,教学内容的变革,教学方法的改进和教学效率的提升,开展具体的深入的研究,解决诸如如何更好促进学生身心的健康全面发展,创新能力培养,如何更好地促成课堂和谐愉快气氛的形成,师生关系的构成等实践问题,在行动研究中得到研究体验,有利于促进教师职业生活方式的转变。
  
  4、研究生活化,生活研究化
  
  良好的习惯对于增强教师专业素质,提高工作质量具有重要意义。教师只有与研究携手,养成研究性职业生活习惯,才能适应工作的需求。良好研究习惯,是在反复训练和实践中逐渐形成的。如前所述,教师可以通过以所面对的教育教学实践问题为研究对象,开展以改变自己的教育教学行为,提高教学质量,实现教师、学生、学校共同发展为目的的研究活动促使研究生活化,促成研究习惯的养成。
  新的职业生活方式的形成,还需要教师养成健康的日常生活习惯,包括体育锻炼,科学饮食、睡眠休息,以及读书、学习习惯,可以改变自己的不良嗜好,1、教师要加强明智的自我意识,善于觉察、分析、调节自己的心理和行为。2、要使生活研究化,把研究习惯的养成作为职业、生活修养的核心环节,当作最重要的自我评价标准。3、要制定具体细致的行为改变和行为养成计划,并持之以恒地坚持下去,使各种习惯协调一致,相互促进。
  当然,教师的专业成长,也有赖于教师学校为教师构建“校本教研”的平台,营造专业发展的支持氛围,特别是需要学校强有力的激励的引领,但这些毕竟是教师专业的成长的外因,根本上还要靠教师自身转变职业生活方式,并积极不懈地努力。
  
  参考文献
  [1] 秦行音,接变化的挑战——中小学老师的专业成长[J],中小学教师培训,2005(10):4~5.
  [2] 吴安春,朱小蔓,对创造性教师的研究[J]上海教育科研,2002
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  [3] 张建国,试论教师的研究性职业生活方式.
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