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摘要:我们要利用各种机会对学生进行思想教育,让他们关注日新月异的国际国内形势,激励学生树立远大的志向。潜移默化地激发他们对英语的积极情感和正确的态度。教师应充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素,把趣味带进课堂。学生从中获得满足与快乐。
关键词:英语 情感 素质
教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提高学习效率。那么,在教学过程中该怎样进行情感教育,提高教学质量呢?
一、 教师要使学生明白学习英语的重要性,积极培养学生对英语的情感。
我们要利用各种机会对学生进行思想教育,让他们关注日新月异的国际国内形势,激励学生树立远大的志向。潜移默化地激发他们对英语的积极情感和正确的态度。教师应充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素,把趣味带进课堂。学生从中获得满足与快乐。在教学过程中教师可以利用学生对不同语言内容的兴趣进行语言形式的训练,要鼓励学生大胆地参加英语实践活动。教室是孩子们接触英语最多的地方,大约80%的听读训练是在教室里完成的,所以我们要精心布置我们的教室,让教室的每一个角落都充满着英语文化的气息。
二、提高教师自身的素质
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中,年复一年,届复一届地传授着同样的内容,很容易形成固定的思维模式,许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师,应该是一个自觉的终身学习者,在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通,课堂教学活动就会变得生动而有趣,学生易于理解,乐于接受,轻松自然地获取新的知识。
三.给学生“自我表现”的机会,培养学习兴趣。
喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征,给学生更多的实践机会,充分进行表现。这样既能发展学生的智力,培养能力,又能极大地调动学生学习英语的兴趣,促使他们不断进取。因此,教师在课堂上要给学生表现的机会,让他们能够踊跃表现自我,发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话;成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点,让他们表演简单的说话练习,哪怕开口能说出一个单词,一个句子,都应予以表扬。积极开展第二课堂:如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、英语课本短剧以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展,加深了孩子对所学知识的理解和体验,使孩子们有所感悟和思考,受到情感熏陶,能大大激发学生学习英语的兴趣。
四.教师的评价应以鼓励、表扬为主。课堂上学生不能很好配合时,不能动辄批评,而应耐心开导,多加帮助。批评能使学生看到教师对他的严格要求,表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此,他们尊重教师,重视教师对他们的批评与表扬,经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱,学生心理愉快,学习就积极。然而,恰如其分的批评也同样起到强化作用。善意的批评不会损害师生的情感,但任何时候都应避免冷嘲热讽、大声呵斥,尽量做到“动之以情,晓之以理。”如:学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时,教师可以采用鼓励的方式:“Please don`t be nervous! ”回答正确时对他说 :“Very good ! ”or“ you’re clever!”。对较差的学生教师可用从侧面给以肯定:“you’re brave! Try next time.”对于回答不上来的学生也不要批评而应说:“I’m sorry . But I think you can do better next time. ”等;同时也可用一些身体语言,如:耸耸肩,微笑,点头等减轻学生心理压力。
五、重视师生关系,激活课堂气氛
德国教育家赫尔巴特说:“在所有的东西中间,人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱,人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。 教师在教学中,要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式,让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望,但学生间总存在着个体差异,教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等,有的放矢地进行教育。
六.因材施教,尊重学生的个性差异。让每一位学生都有不同程度的参与机会,这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智,产生促进学习的课堂氛围的重要条件。对那些开口慢、胆怯害羞的学生,不能用命令、讽刺甚至谩骂的方式强迫他们开口,相反应当耐心的诱导和期待。教师要针对不同学习者的生理心理特点、学习兴趣和现有的英语水平,采用不同的教学形式和教学方法,尽可能去适应和满足每个学生的要求,把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。
再次,教师要经常反思。在英语教学过程中,教师应当经常进行反思,思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢;是否使某些学生产生焦虑、抑制等负面情感;是否超出了学生的情感范围等。
因此在中学英语教学中,教师只要能主动关注学生的情感,培养学生积极的情感态度,激发教与学的热情,一定能不断提高英语教学的质量。
关键词:英语 情感 素质
教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提高学习效率。那么,在教学过程中该怎样进行情感教育,提高教学质量呢?
一、 教师要使学生明白学习英语的重要性,积极培养学生对英语的情感。
我们要利用各种机会对学生进行思想教育,让他们关注日新月异的国际国内形势,激励学生树立远大的志向。潜移默化地激发他们对英语的积极情感和正确的态度。教师应充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素,把趣味带进课堂。学生从中获得满足与快乐。在教学过程中教师可以利用学生对不同语言内容的兴趣进行语言形式的训练,要鼓励学生大胆地参加英语实践活动。教室是孩子们接触英语最多的地方,大约80%的听读训练是在教室里完成的,所以我们要精心布置我们的教室,让教室的每一个角落都充满着英语文化的气息。
二、提高教师自身的素质
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中,年复一年,届复一届地传授着同样的内容,很容易形成固定的思维模式,许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师,应该是一个自觉的终身学习者,在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通,课堂教学活动就会变得生动而有趣,学生易于理解,乐于接受,轻松自然地获取新的知识。
三.给学生“自我表现”的机会,培养学习兴趣。
喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征,给学生更多的实践机会,充分进行表现。这样既能发展学生的智力,培养能力,又能极大地调动学生学习英语的兴趣,促使他们不断进取。因此,教师在课堂上要给学生表现的机会,让他们能够踊跃表现自我,发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话;成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点,让他们表演简单的说话练习,哪怕开口能说出一个单词,一个句子,都应予以表扬。积极开展第二课堂:如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、英语课本短剧以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展,加深了孩子对所学知识的理解和体验,使孩子们有所感悟和思考,受到情感熏陶,能大大激发学生学习英语的兴趣。
四.教师的评价应以鼓励、表扬为主。课堂上学生不能很好配合时,不能动辄批评,而应耐心开导,多加帮助。批评能使学生看到教师对他的严格要求,表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此,他们尊重教师,重视教师对他们的批评与表扬,经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱,学生心理愉快,学习就积极。然而,恰如其分的批评也同样起到强化作用。善意的批评不会损害师生的情感,但任何时候都应避免冷嘲热讽、大声呵斥,尽量做到“动之以情,晓之以理。”如:学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时,教师可以采用鼓励的方式:“Please don`t be nervous! ”回答正确时对他说 :“Very good ! ”or“ you’re clever!”。对较差的学生教师可用从侧面给以肯定:“you’re brave! Try next time.”对于回答不上来的学生也不要批评而应说:“I’m sorry . But I think you can do better next time. ”等;同时也可用一些身体语言,如:耸耸肩,微笑,点头等减轻学生心理压力。
五、重视师生关系,激活课堂气氛
德国教育家赫尔巴特说:“在所有的东西中间,人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱,人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。 教师在教学中,要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式,让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望,但学生间总存在着个体差异,教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等,有的放矢地进行教育。
六.因材施教,尊重学生的个性差异。让每一位学生都有不同程度的参与机会,这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智,产生促进学习的课堂氛围的重要条件。对那些开口慢、胆怯害羞的学生,不能用命令、讽刺甚至谩骂的方式强迫他们开口,相反应当耐心的诱导和期待。教师要针对不同学习者的生理心理特点、学习兴趣和现有的英语水平,采用不同的教学形式和教学方法,尽可能去适应和满足每个学生的要求,把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。
再次,教师要经常反思。在英语教学过程中,教师应当经常进行反思,思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢;是否使某些学生产生焦虑、抑制等负面情感;是否超出了学生的情感范围等。
因此在中学英语教学中,教师只要能主动关注学生的情感,培养学生积极的情感态度,激发教与学的热情,一定能不断提高英语教学的质量。