【摘 要】
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循证取向的教师本质上兼具主体性与客体性：在主体层面，循证取向的教师是基于学生发展证据的实践者，也是以课堂改进为目的的研究者；在客体层面，循证取向的教师的整个职业生涯均是被证据所评价的对象。由于其具有科学性、艺术性和发展性，培养循证取向的教师在过去几年间广受关注。以循证取向为教师培养目标，运用教师教育教材培养循证取向的教师的具体实施路径是，教师教育教材的撰写者应具备多元的学术背景；教师教育教材的内容
【机 构】
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教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
【基金项目】
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国家自然科学基金2019年度面上项目（71974016）；
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循证取向的教师本质上兼具主体性与客体性：在主体层面，循证取向的教师是基于学生发展证据的实践者，也是以课堂改进为目的的研究者；在客体层面，循证取向的教师的整个职业生涯均是被证据所评价的对象。由于其具有科学性、艺术性和发展性，培养循证取向的教师在过去几年间广受关注。以循证取向为教师培养目标，运用教师教育教材培养循证取向的教师的具体实施路径是，教师教育教材的撰写者应具备多元的学术背景；教师教育教材的内容应响应各学科科研成果的发展趋势；教师教育教材的形式应服务于循证取向教师的工作逻辑。
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