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摘 要：新课程标准的改革对教育界产生了非常大的变化，小学语文教学也受到了一定的影响。传统的小学语文教学，只是为了提高小学生的语文成绩，在新课标改革后，小学语文的教学目的变成了提高小学生的语文能力。本篇文章就小学语文四年级单元主题教学与小练笔结合存在的问题以及小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合进行探讨。
關键词：小学语文四年级；单元主题教学；小练笔
小学语文课堂为了吸引学生们的学习兴趣，在每个单元后面都开设了小练笔，小练笔可以提升学生们在课文中所学习不到的能力和知识，也可以对一个单元的内容进行总结。小练笔的开设更加符合新课程标准的改革，将单元主题教学与小练笔更好的结合，可以有效提升小学四年级的教学质量和水平。
一、 小学语文四年级单元主题教学与小练笔结合存在的问题
（一） 过分强调正确率
小学语文小练笔模块是以习题的方式出现的，现在的老师在进行小练笔教学时，要求同学们把每一个空都做对，过于强调习题的正确率，忽视了小练笔的正确的教学目的。小练笔与语文基本的课堂教学有一定的区别，学生们一开始会对小练笔产生非常大的兴趣，每次进行小练笔时，学生就会更加认真，当他们做完小练笔之后，老师就会让同学们站起来回答问题。当回答出来的与正确答案不同时，老师就会否定同学。这样会使同学们丧失进行小练笔的兴趣，也会打击他们学习语文的积极性。小练笔的教学目的并不是为了要求同学们的正确率，小练笔是为了增加学生们学习语文的兴趣，开发他们的语文思维而设置的，小练笔没有一个固定的标准答案，老师教材中所给的答案只是一种参考答案，老师不能用一个固定的答案去要求所有的同学。这样会禁锢同学们的思维的开发，培养出来一批完全相同的学生，也不符合现代社会对人才的要求。
（二） 老师参与过多
老师布置完小练笔的任务后，应该让同学们进行自我的思考，当他们思考完成后，让他们去回答问题。但是现在老师在布置完小练笔的任务就对同学们做出了思想上的指引，要他们向一个方面去考虑，学生们由于年龄较小，非常听从老师的安排就会按照老师的指引去进行小练笔，这样他们虽然进行了思考，但是是由于老师的指引而进行的一个方向，也没有完全开发他们的思维，长时间的采用这种思考模式会使他们的开发性思维被禁锢。同学们完成小练笔的任务后老师会对他们的完成情况作出评价，这时候老师的评价应该是积极的鼓励式的，但是现在老师在评价时采用了较为肯定的一种语气，评判学生们做题对错与否，就会给学生们一种引导，当他们下次再做小练笔时，他们就会想正确答案是什么，怎样填写才能更加接近正确答案。
（三） 失去了乐趣
小练笔一般都为开放式的答案，在这样的情况下，学生们就可以自由地开发自己的思维，不用去思考任何其他方面的东西，小练笔也有很多不同的形式，学生们在做小练笔时就会感觉到非常有兴趣，在同学们都完成小练笔后，同学们之间可以进行答案之间的讨论，互相交流答案和思想也有利于他们的整体水平的提高。但是现在同学们在做小练笔时由于受到了老师的指引无法完全开发自己的思维，也无法完全按照自己的想法去做，会使学生们感受不到小练笔的兴趣。小学生们由于年龄较小，他们很多行为都是由兴趣去指引的，当他们对小练笔失去兴趣时，他们就不会更认真地去做小练笔。
二、 小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合
（一） 创新教学方法
小学语文四年中的小练笔有很多不同的形式，老师要根据每个小练笔的特点选择不同的教学方法，为了能有更多的教学方法去选择，老师要根据自己多年的教学经验和对学生们的了解去创新更多的教学方法。然后在进行课堂教学之前老师要进行课前计划，根据小练笔的不同形式去选择最适合的教学方法。例如，在坐到下面这个小练笔，潮来前，江面；潮来时，只听见 ，只看见 ，到了近处，听见 ，看见 ；潮头过去时，听见 ，看见 ，这真是“八月十八潮，壮观天下无！”有很多同学们没有去到过钱塘江，通过简单的课文学习，他们也无法想象出那种宏观的场面，老师可以利用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频，让学生们通过视频去更加了解钱塘江大潮，更好地去完成小练笔。通过完成小练笔的学习，他们也可以对钱塘江大潮这篇课文有更深的了解，将小学语文四年级单元主题教学与小练笔更好地结合在了一起。
（二） 注重学习过程
对于小学四年级语文教学来说，最重要的是学习的过程，而不是学习的结果，老师在教学的过程中也不要过于注重学习的结果而忽视学习的过程。在将单元教学与小练笔结合的过程中，老师一定要注意不要过分肯定的评价学生们的答案，要鼓励他们，让他们树立学习语文的信心，让他们可以大胆地去想，放心地去做。在新课程标准改革的今天，老师要意识到培养学生们自学能力的重要性，不要过多地参与到学生的学习活动中。当老师布置下去任务后就让他们自己去思考，去完成任务，不要过多的给他们指导。当他们通过自己的努力去完成小练笔的任务也可以增强他们学习语文的信心，让他们以后在进行类似的练习时都更加认真。
三、 结束语
在小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合的过程中老师发挥着无可替代的作用，老师要不断地创新教学方法，注重学生们学习的过程，让他们在课上有时间可以进行自我的思考，开发他们的思维，让他们可以更加主动地参与到小学语文课堂中，提高小学语文课堂效率。
参考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究，[J].语文学刊，2011（12）.
[2]张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）.
[3]葛明伟.突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2012（12）.
作者简介：
张茂江，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县新营小学。
關键词：小学语文四年级；单元主题教学；小练笔
小学语文课堂为了吸引学生们的学习兴趣，在每个单元后面都开设了小练笔，小练笔可以提升学生们在课文中所学习不到的能力和知识，也可以对一个单元的内容进行总结。小练笔的开设更加符合新课程标准的改革，将单元主题教学与小练笔更好的结合，可以有效提升小学四年级的教学质量和水平。
一、 小学语文四年级单元主题教学与小练笔结合存在的问题
（一） 过分强调正确率
小学语文小练笔模块是以习题的方式出现的，现在的老师在进行小练笔教学时，要求同学们把每一个空都做对，过于强调习题的正确率，忽视了小练笔的正确的教学目的。小练笔与语文基本的课堂教学有一定的区别，学生们一开始会对小练笔产生非常大的兴趣，每次进行小练笔时，学生就会更加认真，当他们做完小练笔之后，老师就会让同学们站起来回答问题。当回答出来的与正确答案不同时，老师就会否定同学。这样会使同学们丧失进行小练笔的兴趣，也会打击他们学习语文的积极性。小练笔的教学目的并不是为了要求同学们的正确率，小练笔是为了增加学生们学习语文的兴趣，开发他们的语文思维而设置的，小练笔没有一个固定的标准答案，老师教材中所给的答案只是一种参考答案，老师不能用一个固定的答案去要求所有的同学。这样会禁锢同学们的思维的开发，培养出来一批完全相同的学生，也不符合现代社会对人才的要求。
（二） 老师参与过多
老师布置完小练笔的任务后，应该让同学们进行自我的思考，当他们思考完成后，让他们去回答问题。但是现在老师在布置完小练笔的任务就对同学们做出了思想上的指引，要他们向一个方面去考虑，学生们由于年龄较小，非常听从老师的安排就会按照老师的指引去进行小练笔，这样他们虽然进行了思考，但是是由于老师的指引而进行的一个方向，也没有完全开发他们的思维，长时间的采用这种思考模式会使他们的开发性思维被禁锢。同学们完成小练笔的任务后老师会对他们的完成情况作出评价，这时候老师的评价应该是积极的鼓励式的，但是现在老师在评价时采用了较为肯定的一种语气，评判学生们做题对错与否，就会给学生们一种引导，当他们下次再做小练笔时，他们就会想正确答案是什么，怎样填写才能更加接近正确答案。
（三） 失去了乐趣
小练笔一般都为开放式的答案，在这样的情况下，学生们就可以自由地开发自己的思维，不用去思考任何其他方面的东西，小练笔也有很多不同的形式，学生们在做小练笔时就会感觉到非常有兴趣，在同学们都完成小练笔后，同学们之间可以进行答案之间的讨论，互相交流答案和思想也有利于他们的整体水平的提高。但是现在同学们在做小练笔时由于受到了老师的指引无法完全开发自己的思维，也无法完全按照自己的想法去做，会使学生们感受不到小练笔的兴趣。小学生们由于年龄较小，他们很多行为都是由兴趣去指引的，当他们对小练笔失去兴趣时，他们就不会更认真地去做小练笔。
二、 小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合
（一） 创新教学方法
小学语文四年中的小练笔有很多不同的形式，老师要根据每个小练笔的特点选择不同的教学方法，为了能有更多的教学方法去选择，老师要根据自己多年的教学经验和对学生们的了解去创新更多的教学方法。然后在进行课堂教学之前老师要进行课前计划，根据小练笔的不同形式去选择最适合的教学方法。例如，在坐到下面这个小练笔，潮来前，江面；潮来时，只听见 ，只看见 ，到了近处，听见 ，看见 ；潮头过去时，听见 ，看见 ，这真是“八月十八潮，壮观天下无！”有很多同学们没有去到过钱塘江，通过简单的课文学习，他们也无法想象出那种宏观的场面，老师可以利用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频，让学生们通过视频去更加了解钱塘江大潮，更好地去完成小练笔。通过完成小练笔的学习，他们也可以对钱塘江大潮这篇课文有更深的了解，将小学语文四年级单元主题教学与小练笔更好地结合在了一起。
（二） 注重学习过程
对于小学四年级语文教学来说，最重要的是学习的过程，而不是学习的结果，老师在教学的过程中也不要过于注重学习的结果而忽视学习的过程。在将单元教学与小练笔结合的过程中，老师一定要注意不要过分肯定的评价学生们的答案，要鼓励他们，让他们树立学习语文的信心，让他们可以大胆地去想，放心地去做。在新课程标准改革的今天，老师要意识到培养学生们自学能力的重要性，不要过多地参与到学生的学习活动中。当老师布置下去任务后就让他们自己去思考，去完成任务，不要过多的给他们指导。当他们通过自己的努力去完成小练笔的任务也可以增强他们学习语文的信心，让他们以后在进行类似的练习时都更加认真。
三、 结束语
在小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合的过程中老师发挥着无可替代的作用，老师要不断地创新教学方法，注重学生们学习的过程，让他们在课上有时间可以进行自我的思考，开发他们的思维，让他们可以更加主动地参与到小学语文课堂中，提高小学语文课堂效率。
参考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究，[J].语文学刊，2011（12）.
[2]张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）.
[3]葛明伟.突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2012（12）.
作者简介：
张茂江，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县新营小学。