【摘 要】
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情境学习理论强调知识的情境性、学习的社会协商性、学习评价的过程性,有利于学生的成长发展.因此,基于情境学习理论的高校思政课情境教学模式应按照创设情境、探究情境、渲染情境的建构路径,通过问题情境、纪实情境、任务情境、诗词情境的有效设计,引导学生树立问题意识、历史观点、责任意识和文化认同,使其更好地把握我国国情和自己的生活环境,以实际行动为中华民族伟大复兴做出贡献.
【机 构】
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东北电力大学马克思主义学院,吉林 132012
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情境学习理论强调知识的情境性、学习的社会协商性、学习评价的过程性,有利于学生的成长发展.因此,基于情境学习理论的高校思政课情境教学模式应按照创设情境、探究情境、渲染情境的建构路径,通过问题情境、纪实情境、任务情境、诗词情境的有效设计,引导学生树立问题意识、历史观点、责任意识和文化认同,使其更好地把握我国国情和自己的生活环境,以实际行动为中华民族伟大复兴做出贡献.
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