自古以来音乐就是人类交流和传达情感的重要手段，我国瑰宝《诗经》就成型于西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌，其对后世影响深远，可见音乐对人类的影响可见一斑，。音乐对孩子们来说更为重要，因此，音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。然而在传统的音乐教学中，学生学习音乐的途径完全是建立“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结学生学的没劲，渐渐的学生就失去了学习兴趣。针对这种局面，我们要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。培养学生的音乐情感的能力。而民族音乐就蕴育着丰富的的情感，在每一个民歌民谣的背后都蕴含着或是感人或是警醒的故事，都是广大劳动人们智慧的结晶。比喻，在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要根据学生了解程度，组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐背景，有关故事以及图片等资料；再或者组织学生举行不同形式的歌唱比赛；再或者学生出版专题音乐墙报、手抄报等；亦或者组织学生观摩相关电影讨论讨论人民音乐家冼星海对中国音乐事业所做的伟大贡献等，这样一来，就突破了以往“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是“以学生为主体，师生互动，学生主动探讨研究学习”的型模式，更能适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学方式注意到了学生的个体差异，能让每一学生都能感受到、体验到学习与音乐，分享音乐带来的快乐。同时也达到了解决教学难点，满足不同层次学生的需要。多方位、多角度的实践活动为学生创建了良好的平台，让学生从各个层面全面的、多方位的接近音乐、理解音乐，进而是学生全体互动、各自得到发展，教师也能落实素质教育。