【摘 要】
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工作场所精神境界的培养是高校教师发展的动力源泉,可以通过提升高校教师的工作意义感、职业幸福感和自我发展意识来培育工作场所精神境界,进而推动高校教师的成长与发展。高
【基金项目】
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2013年度浙江省高等学校师资队伍建设研究与实践研究项目（Sz2013018）,2013年度湖州职业技术学院校级课题（2013JC02）研究成果
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工作场所精神境界的培养是高校教师发展的动力源泉,可以通过提升高校教师的工作意义感、职业幸福感和自我发展意识来培育工作场所精神境界,进而推动高校教师的成长与发展。高校教师的发展是以自我为主体的,是一种自动自发的过程,因而也是享受发展乐趣的过程。根据职业生涯规划相关理论,高校教师自我发展机制包含五个基本要素：认识自我—评估发展机会—确定发展目标和路径—终生学习高效行动—与时俱进灵活调整。
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