“不见个人得与失，才能逐渐显端倪！”
　　“能力伴随经验长，勤于笔耕会更强！”
　　“为别人鼓掌是一种胸怀，为自己鼓掌是一种追求，相信自己，期待下一次的优质活动有你的掌声与精彩！”
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　　以上是我在新年晚会上给每个教师的“特殊红包”里写的新年寄语，教师们饶有兴趣地看着，若有所思地想着，激动地感慨着、议论着……参加工作不久的小蓝老师说：“包园长的话推心置腹、如话家常，看了心里很温暖。”中班组的王老师说：“想不到包园长对我的刻画这么逼真，对我的期望这么大。”快退休的李老师说：“园长这样理解我，苦点、累点，值得。”……看着教师们一脸的感动，我欣慰无比。担任园长十多年，我每时每刻都在思考：“新形势下教师的思想工作如何开展？”“怎样让教师感受到我这个‘家长’对她的关注，感受到自身的价值？”看到教师给幼儿写寄语，字里行间浸透了对幼儿的真诚呵护与期待，亲切的对话拉近了师幼之间、家园之间的距离，我深受启发，也拿起了笔，为每个教师“量身画像”，送上一份情真意切的“新年寄语”。
　　A.由衷地赏识。对于能力强、工作踏实求上进的教师，我适度地夸奖和肯定，以增强她们的荣誉感、成就感。如给一位很有能力的教研组长写的是“笃实的工作作风，良好的文字功底，创新的从教理念，催生专业型教师”。
　　B.热情地激励。对于年轻有为积极向上的教师，我用寄语给予激励。如有一位教师以0.1分之差与公办教师的身份“失之交臂”，心中非常懊恼，我就赠她“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
　　C.深情地期待。对于工作上遇到困难、受到挫折的教师，我给予深情的期待，相信她们能重树信心，向着新的目标攀登。如对一位在各项活动中成绩屡次不理想的教师我送了这样一句话“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。
　　D.智慧地暗示。对个别工作不够踏实、有不良习惯的教师，我善意地提醒、委婉地暗示，如“机敏灵活人缘好，苦心劳筋方成才”“业精于勤荒于嬉，别让岁月轻流逝”。
　　给教师写寄语，不仅是对教师恰如其分的评价与鞭策，也拉近了园长和教师之间心与心的距离，我感觉到了教师们的点滴变化，也感受到了管理的轻松与和谐。我觉得：
　　“寄语是心灵的慰藉剂”。一直以来，对于教师都是量化考核、甄别分级，教师们或多或少有对立的、被动的感觉，用寄语的方式评价教师，让大家感觉到了理解与尊重，感受到了管理中的温情，使她们的心灵得到了极大的慰藉。
　　“寄语是沟通的温情剂”。平时与教师沟通都是请她们来办公室谈心，无论是形式还是地点，都会让教师感到局促和戒备，有些想法也无法直接用语言表达。“寄语”以书面沟通的方式突破了这些困惑，氛围轻松、平等，沟通及时、面广，寥寥点睛之语，便收到遍地开花之效。
　　“寄语是反思的清醒剂”。给教师写寄语的过程，也是反思我的管理是否科学人性、是否知人善用的过程，是对每位教师工作情况、个性态度的“情境再现”过程。如果平时不做“有心人”，就没了对教师入神的刻画，没了切合实际的建议，也就没有了与教师心灵的共鸣。
　　近期，我也陆续收到了教师们的寄语回馈，她们说：“包园长，我的一点点进步您都给予肯定，我一定不辜负您的希望，用心工作，坦诚为人。”“包园长，谢谢您的包容与理解，虽然我的生活遇到了一些风雨，但我会努力调整心态，以阳光的笑靥出现在大家面前。”“包园长，您知道吗？我们快乐的时候想到您，失误的时候也最怕您。”……
　　给103名教师写寄语，是件辛苦的事，但读着她们的心灵之声，我感到了欣喜与满足，我将继续用“心”赏景，用“情”举步，和教师们一起共绘共吟共成长。