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摘 要 关注学生的现实生活，让学生在做中感悟“孝老爱亲”的中华传统美德，在生活中接受“孝老爱亲”教育，让“孝老爱亲”德育植根于学生的现实生活，这样的“孝老爱亲”德育教育才具有生命力。让学生在生活中体验，在体验中内化，学校的“孝老爱亲”德育活动才能取得实效。本文将分析新课改背景下，在小学开展“孝老爱亲”德育生活化教育的问题，提出了在小学开展“孝老爱亲”德育生活化教育的对策。
关键词 孝老爱亲;德育;活动;生活化
中图分类号：[G40-012.9]，D431.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0026-01
什么是生活化教学？许多教师在一遍一遍问自己。生活不是老师用嘴说出来的，生活不是凭空想象的，生活是人的生活，生活强调“实践”与“体验”。德育不同于一般性的知识传授，德育是塑造学生心灵、培养学生的品格、积淀学生道德的行为。我们在开展“孝老爱亲”德育活动时，不能把德育封闭在孤立的教室空间里。可以这样说，德育来自生活，而又服务于生活。生活中蕴含着丰富的德育知识，只有让学生回到生活中去，用生活化的德育手段来开展“孝老爱亲”活动，充分调动学生参与活动的积极性，才能让学生的潜能得到充分释放，才能收到良好的德育效果。下面就谈谈我在日常“孝老爱亲”德育教育活动中采取的几点做法，希望对大家开展德育活动能有一定借鉴价值。
一、教师要树立“道德回归生活”德育理念
陶行知先生说：“生活即教育”，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。所以要想在小学有效开展“孝老爱亲”德育活动，我们教师必须树立“道德回归生活”的德育理念，为“孝老爱亲”德育活动提供广阔的发展舞台。纵观新课程改革的发展历史，在第一期课改中提出了“提高素质、发展个性”的要求，在第二期课改中进一步提出“以德育为核心，培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”的要求。这就提示我们教师要关注学生的现实生活，让学生在生活实践中接受教育。也提示我们教师在开展“孝老爱亲”德育活动时要有生活化教育思想，不能简单地依靠课本，依靠耳提面授，这样的德育无法取得理想的教育效果。只有让德育植根于现实生活，从生活中去挖掘德育的内容和值得借鉴的素材，以多种形式增强“孝老爱亲”德育生活化，教育的效果才能促使学生德育向更好更快方向发展。
二、以传统节日为契机，开展“孝老爱亲”民俗文化活动
中国有着优秀的与“孝”相关的传统文化节日，如“端午”“中秋”“重阳”“国庆”等传统的节日，我们可以充分利用这些节日开展“孝老爱亲”德育活动。如在端午节开展“孝老爱亲”诗朗诵比赛活动;在中秋节开展以“孝老爱亲”为主题的猜灯谜、书法、歌唱表演活动;在重阳节组织学生去敬老院开展关爱老人志愿服务活动，帮助孤寡老人、空巢老人打扫室内卫生，陪他们聊天，帮助他们排忧解难，大家共同感受文明、和谐、温暖的社会氛围等等。利用这些传统节假日的“孝老爱亲”民俗活动，向学生宣传孝敬老人、爱护亲人的传统美德。启发学生在平凡中体现价值，在平常中体现“孝”的境界。
三、利用“孝老爱亲”宣传平台，传送好家风、家训
在校园网、宣传栏、学校微信公众号上面开设专题专栏，专门开展议家风、晒家训、传美德活动。我们可以充分利用这些平台，公示班级评出的“孝心少年”照片，或推出央视公布的“感动中国”视频，或者展示学生生活活动照片等，利用這些平台来弘扬社会正能量。“孝老爱亲”的主题实践活动是落实学校德育工作的一个重要途径，我们要实时启动、丰富内容，契合学生的生活实际，整理生活中各类“孝老爱亲”资料，让这些平台成为凝聚和传扬“孝老爱亲”的精神力量。
四、利用“道德讲堂”，开展“孝老爱亲”主题宣讲活动
学校可以结合实际，借助“道德讲堂”来开展“孝老爱亲”专场活动。我们可以组织开展“诵读经典，传承美德——孝老爱亲宣讲”活动。活动中，宣传孝敬老人、爱护亲人的传统美德，也可以通过播放与“孝老爱亲”相关的视频，如“最美媳妇”“最美家庭”等。通过活动，让学生懂得如何孝顺父母、尊敬长辈，培养学生帮助父母长辈承担家务、帮助父母做好力所能及的事情，减轻父母负担的积极性。
五、构建学校、家庭、社会三位一体的“孝老爱亲”德育合力
明代哲学家王守仁的《传习录》有云：“行是知之始，知是行之成。”其中心思想就是只有实践才能出真知，践行是一切知识和思想有所收获的重要途径。小学“孝老爱亲”德育的生活化，需要家庭、社会和学校三方共同努力，为学生践行“孝老爱亲”提供生长的土壤。一方面，要成立家长学校，制定家长学校计划，举办“孝老爱亲”家庭教育讲座，并落实讲课时间、讲课内容、通过举办家庭教育讲座的形式对家庭德育给予系统地讲解。学校还要充分利用社会资源，开展“孝老爱亲”基地教育，可以促进小学德育工作由单一化向多样化发展，由知识化向生活化转向。只有校、家和社会齐抓共管，才能形成良好的“孝老爱亲”德育生活化氛围。
“问泉哪得清如许？为有源头活水来。”“孝老爱亲”德育活动的源头就是生活，“孝老爱亲”德育应该回归生活。只有贴近学生的生活实际的德育活动，才能克服德育与社会相脱离的弊端，只有根植于生活世界，“孝老爱亲”德育活动才能充分展现其生机与活力，才能充分展现其教育价值。
基金项目：本文系南宁市教育科学“十三五”规划课题（课题编号2018C625）《培养农村小学生“孝老爱亲”行为的实践研究》研究成果。
参考文献：
[1]张清菊.初中思想品德课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2013.
[2]成伯清.我们时代的道德焦虑[J].探索与争鸣，2008（11）.
关键词 孝老爱亲;德育;活动;生活化
中图分类号：[G40-012.9]，D431.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0026-01
什么是生活化教学？许多教师在一遍一遍问自己。生活不是老师用嘴说出来的，生活不是凭空想象的，生活是人的生活，生活强调“实践”与“体验”。德育不同于一般性的知识传授，德育是塑造学生心灵、培养学生的品格、积淀学生道德的行为。我们在开展“孝老爱亲”德育活动时，不能把德育封闭在孤立的教室空间里。可以这样说，德育来自生活，而又服务于生活。生活中蕴含着丰富的德育知识，只有让学生回到生活中去，用生活化的德育手段来开展“孝老爱亲”活动，充分调动学生参与活动的积极性，才能让学生的潜能得到充分释放，才能收到良好的德育效果。下面就谈谈我在日常“孝老爱亲”德育教育活动中采取的几点做法，希望对大家开展德育活动能有一定借鉴价值。
一、教师要树立“道德回归生活”德育理念
陶行知先生说：“生活即教育”，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。所以要想在小学有效开展“孝老爱亲”德育活动，我们教师必须树立“道德回归生活”的德育理念，为“孝老爱亲”德育活动提供广阔的发展舞台。纵观新课程改革的发展历史，在第一期课改中提出了“提高素质、发展个性”的要求，在第二期课改中进一步提出“以德育为核心，培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”的要求。这就提示我们教师要关注学生的现实生活，让学生在生活实践中接受教育。也提示我们教师在开展“孝老爱亲”德育活动时要有生活化教育思想，不能简单地依靠课本，依靠耳提面授，这样的德育无法取得理想的教育效果。只有让德育植根于现实生活，从生活中去挖掘德育的内容和值得借鉴的素材，以多种形式增强“孝老爱亲”德育生活化，教育的效果才能促使学生德育向更好更快方向发展。
二、以传统节日为契机，开展“孝老爱亲”民俗文化活动
中国有着优秀的与“孝”相关的传统文化节日，如“端午”“中秋”“重阳”“国庆”等传统的节日，我们可以充分利用这些节日开展“孝老爱亲”德育活动。如在端午节开展“孝老爱亲”诗朗诵比赛活动;在中秋节开展以“孝老爱亲”为主题的猜灯谜、书法、歌唱表演活动;在重阳节组织学生去敬老院开展关爱老人志愿服务活动，帮助孤寡老人、空巢老人打扫室内卫生，陪他们聊天，帮助他们排忧解难，大家共同感受文明、和谐、温暖的社会氛围等等。利用这些传统节假日的“孝老爱亲”民俗活动，向学生宣传孝敬老人、爱护亲人的传统美德。启发学生在平凡中体现价值，在平常中体现“孝”的境界。
三、利用“孝老爱亲”宣传平台，传送好家风、家训
在校园网、宣传栏、学校微信公众号上面开设专题专栏，专门开展议家风、晒家训、传美德活动。我们可以充分利用这些平台，公示班级评出的“孝心少年”照片，或推出央视公布的“感动中国”视频，或者展示学生生活活动照片等，利用這些平台来弘扬社会正能量。“孝老爱亲”的主题实践活动是落实学校德育工作的一个重要途径，我们要实时启动、丰富内容，契合学生的生活实际，整理生活中各类“孝老爱亲”资料，让这些平台成为凝聚和传扬“孝老爱亲”的精神力量。
四、利用“道德讲堂”，开展“孝老爱亲”主题宣讲活动
学校可以结合实际，借助“道德讲堂”来开展“孝老爱亲”专场活动。我们可以组织开展“诵读经典，传承美德——孝老爱亲宣讲”活动。活动中，宣传孝敬老人、爱护亲人的传统美德，也可以通过播放与“孝老爱亲”相关的视频，如“最美媳妇”“最美家庭”等。通过活动，让学生懂得如何孝顺父母、尊敬长辈，培养学生帮助父母长辈承担家务、帮助父母做好力所能及的事情，减轻父母负担的积极性。
五、构建学校、家庭、社会三位一体的“孝老爱亲”德育合力
明代哲学家王守仁的《传习录》有云：“行是知之始，知是行之成。”其中心思想就是只有实践才能出真知，践行是一切知识和思想有所收获的重要途径。小学“孝老爱亲”德育的生活化，需要家庭、社会和学校三方共同努力，为学生践行“孝老爱亲”提供生长的土壤。一方面，要成立家长学校，制定家长学校计划，举办“孝老爱亲”家庭教育讲座，并落实讲课时间、讲课内容、通过举办家庭教育讲座的形式对家庭德育给予系统地讲解。学校还要充分利用社会资源，开展“孝老爱亲”基地教育，可以促进小学德育工作由单一化向多样化发展，由知识化向生活化转向。只有校、家和社会齐抓共管，才能形成良好的“孝老爱亲”德育生活化氛围。
“问泉哪得清如许？为有源头活水来。”“孝老爱亲”德育活动的源头就是生活，“孝老爱亲”德育应该回归生活。只有贴近学生的生活实际的德育活动，才能克服德育与社会相脱离的弊端，只有根植于生活世界，“孝老爱亲”德育活动才能充分展现其生机与活力，才能充分展现其教育价值。
基金项目：本文系南宁市教育科学“十三五”规划课题（课题编号2018C625）《培养农村小学生“孝老爱亲”行为的实践研究》研究成果。
参考文献：
[1]张清菊.初中思想品德课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2013.
[2]成伯清.我们时代的道德焦虑[J].探索与争鸣，2008（11）.