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[摘 要] 主要通过对国内国际商务课程设置的研究，结合国内国际商务人才需求和国际商务教学现状，探索新商科背景下，国内国际商务专业课程的设置与发展。
[关 键 词] 国际商务;课程设置;新商科;远程教学;实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0152-02
随着国内经济发展、国际分工深化和全球经济一体化的趋势，国际商务专业人才需求激增。我国各大学国际商务专业的发展历史较短，在教育教学中经常出现将国际商务专业和国际经济与贸易专业混同的现象，两个专业的课程设置和培养方案基本雷同，在定位上也没有明显差别。此外，国际商务专业也曾在经济类和工商管理类之间摇摆。但其实国际商务专业发展前景广大，相较于其他专业更加适应于目前全球化的经济形势。国际商务专业的发展需要明确的定位和与人才需求相对应的课程设置。切实提高学生能力，开阔国际视野，才能帮助学生适应未来要面对的国际商务环境，这也是国际商务专业自身发展的目标和方向。
一、国际商务人才的要求
要完善国际商务专业课程设置，首先要明确国际商务专业定位。高等教育中，国际商务专业和国际经济与贸易专业的混同，本质上是由于对国际商务人才和国际贸易人才市场定位和需求不清晰导致的。
以世界化工巨头德国巴斯夫和著名多元化集团美国通用电气为例。德国巴斯夫商务经理的主要工作是撰写商业计划、协助设置KPI、协调和推动国际业务的发展、执行公司在东道国的商业规划等;其贸易专员的主要工作内容是进出口订单管理、跟踪和反馈订单运输状态、出口清关和进出口数据维护等（信息来源：巴斯夫官网全球招聘）。美国通用电气商务专员的主要工作内容是跟进本国销售的KPI完成状况、分析合同条款、现金流等数据、协助全球战略的执行、参加全球商业回顾和运营会议等;没有找到正在招聘的贸易专员的岗位（信息来源：GE全球招聘）。根据智联招聘和领英上的信息，大部分国内中小企业要求的贸易专员都是传统外贸岗，即销售本国商品。
总结目前网络人才市場上的招聘要求，国际商务人才和国际贸易人才需求上主要有以下差别：第一，外部关系和内部关系。国际贸易人才集中于进出口贸易，往往为本国企业工作，与国外客户建立联系，达成生意，在涉外交流中与外国客户属于公司外部关系。国际商务人才的定位，应该在国外对华投资和中国对外投资企业，从事商务相关工作，与公司其他国家员工属于同事或上下级关系，是公司内部关系。第二，业务与职能。从企业招聘要求上来看，国际贸易人才主要工作内容是开发国外客户，跟进货物进出口，属于企业的业务部门。国际商务人才的主要工作内容是国际销售支持和跨国协调，属于企业职能部门，同时往往涉及大量商务分析工作。第三，立足本土和融入全球。国际经济与贸易人才主要是帮助本国企业产品通过贸易打开国际市场，主要还是立足于本国企业的。而国际商务人才则是为国内和国外企业的全球化发展提供支持工作，要求融入全球。人才要求上的区别，使国际商务专业在培养方向和课程设置上应当与已存在的其他专业一定程度上的差异化发展。国际商务专业课程设置应该着重满足商务人才需求而非贸易人才需求。
二、我国国际商务专业人才需求发展
国际企业进入国际市场基本有三大发展阶段，这三大发展阶段对应三种进入模式。第一阶段是出口模式，包括间接出口和直接出口。适用于经济全球化的初期阶段，如中国20世纪80年代到90年代初。该阶段的企业发展基本是通过进出口贸易来实现的，对国际经济与贸易专业人才需求大，国际商务专业人才基本无需求。第二阶段是合同模式，包括许可合同、合同制造、管理合同、技术协议、服务合同等。主要是通过技术许可或寻求本土企业合作，进入目标市场。该阶段产生了真正对国际商务人才的需求，但是需求量有限。第三阶段是国际直接投资模式，通过并购和新建两种方式进入国际市场。该阶段外资与本国融合加深，产生了大量的国际商务人才需求。
据商务部发布的《中国外商投资报告》，2014年新增外商投资企业23778家，2018年新增外商投资企业60533家。2018年外商投资制造业占比30.5%，服务业占比68.1%。而根据《2011中国外商投资报告》，1997年—2003年外商投资制造业占比约为74%，服务业约占比24%;2008年—2010年，外商投资制造业占比维持在52%的水平。由上述数据可以看出，制造业投资连年下降，外商投资对中国人才的要求由原来的集中于制造业、制造产品、销售贸易开始转入商务模式。同时，根据《中国对外投资合作发展报告2015》，2014年中国对外直接投资流量创下1231.2亿美元的历史最高值，同比增长14.2%，连续3年位列全球第三大对外投资国。
国外企业在中国市场的融合和中国企业国际化发展，大大提升了国际商务人才的需求。我国的国际化发展也对本国国际商务高等教育提出了更高的要求。对于国际人才的要求已经区别于第一阶段的贸易模式，转向真正与外资融合的商务模式。国际商务专业课程设置也需要与时代的发展相适应。
三、国外国际商务专业课程研究
根据国外大学官网对国际商务专业的介绍，美国和英国开设国际商务专业的大学数量有限，且国际商务专业的课程设置与我国类似。如英国贝尔法斯特女王大学的国际商务专业主要包括8个模块，课程涉及全球人力资源管理、跨国公司管理、国际市场营销等。美国弥赛亚大学国际商务专业课程主要包括微观经济学、宏观经济学、会计学、国际商务和全球经济等。由于国际商务专业应用性较强，剑桥大学、牛津大学等名校未开设此专业。 德国高等教育可以分为公立和私立大学，又可以分为学术研究类大学和应用技术大学，学术和应用并重，在课程设置上也有相当比例的研讨课。根据德国学术交流中心数据，2020年德国境内大学开设的国际商务专业合计110个。对比德国部分学校国际商务专业课程，发现有如下共同点。第一，重数据分析。数学和统计课程合计占12学分以上。除基本的数学和统计课程之外，均提供了管理会计、财务分析、商业分析、商业数学等课程。该部分是为了适应科学管理理念和国际商务的特性，即地理位置上的分离导致国际业务的管理需要依赖大量的数据分析和设计数据管理控制指标。第二，重语言教学。授课语言以英语为主，且基本都要求数量掌握一门外语，部分学校要求必须会两门外语。第三，跨文化教育。大部分学校均开设国外文化介绍、跨文化沟通和跨文化谈判。部分学校要求学生至少一学期在国外学习或者在毕业前完成国外实习经历。
上述德国国际商务教学中的三个共同点，正好是目前国内国际商务教学中存在的不足。从数据分析来说，目前我国国际商务课程也大都设置了管理会计、统计学等课程，但是统计学课程偏于宏观经济分析，管理会计侧重于财务计划，与国际商务实际工作中要求的商业分析和数据化跨国管理均有偏差，且在教学中缺乏具备国际化企业商务职能相关经验的教师。在语言教学方面，只有英语教学比较成熟，其他语言教学资源比较缺乏，即便有第二外语课程提供，学生第二外语水平也难以达到商务沟通要求。目前，国内跨文化教育资源比较稀缺，在经济和管理教学和研究中，对跨文化学习和研究的力度不够。
四、国外国际商务专业课程设置的借鉴
根据其他国家国际商务专业课程设置，结合我国实际情况和人才要求，有以下几点可供借鉴。第一，语言教学方面，提高语言课程学分占比。同时，为学生提供英语以外的其他外语作为选修课。国际商务专业可以设置一定比例的双语教学课程。在语言应用方面，可以引导学生参加比赛和参与社会实践。第二，增加商业数据分析课程，切实提高学生的技能和应用能力以适应国际商务环境。例如企业中商务财务报表的设计和制作、财务报表的理解和分析、Excel高级应用和BI在企业中的应用等。相比原来的设置课程，国际商务专业数据分析课程设置应该更多考虑跨国跨地理区域的国际管理和管理控制工作。第三，增加跨文化交流课程。理想的跨文化课程应该引入跨國交流，考虑到经济成本和可实践性，可以在课程中向国际商务的学生介绍各国文化历史传统和风俗习惯。例如可以开设经济发展史、艺术发展史、国外诗歌、乐曲鉴赏等，丰富学生文化底蕴，以适应其未来工作需融入国际的性质。第四，增加研讨课作为新型课程形式。由于国际商务工作涉及大量信息和材料搜索，可以增加研讨课作为新型教学形式，给定主题，由学生通过互联网去搜集材料，根据假设的特定商务背景进行分析讨论，撰写调研商务报告和论文等。
除此之外，可以增加实践课程开发，发展校企合作，让大学高年级学生进入企业实习实践，并结合学生实习实践结果设置和发展国际商务学科。主要可以考虑三种形式。第一，与企业宣讲相结合。引进国际商务相关企业在校内宣讲，让学生自由参加，以提问和讨论等形式了解国际商务工作实践中的实际能力需求。第二，企业实习和课程结合。让学生以实习的方式进入企业参与国际商务相关工作，在实践中学习，将其作为一门课程，根据学生的实习表现修得一定的学分。第三，国际商务工作分解。国际商务工作因其地理特性，很多都是通过线上完成。可以与企业深入交流，分解国际商务工作流程，将一些地理位置和时间要求不严格的部分划入高校合作部分。即对于办公地点没有要求和因为国际时差无需立即回复的工作流程从企业划出，由校内的学生协助完成。
五、国际商务课程与现代教学技术相结合
国际商务教学因其学科特性，以传统教学方式推行应用教学难度大、成本高。例如国际交换、去其他国家实习等，虽然可以很好地开阔国际视野，但是成本高昂。现代教学为国际商务应用教学提供了新的可能。首先，可以利用远程教学和交流，开展与海外高校同专业的远程教学互动，通过互联网实现课程交流或者可以就同一主题合作探讨。也可以利用互联网为学生提供其他国家地理、文化、商业环境等内容的教学素材，开阔国际化视野。其次，在实践教学上，可以与企业合作，引入企业内部的优质在线培训课程。
国际商务专业课程设置，一方面要考虑企业和社会的人才需求，由时代变化引发的岗位和需求方向的变动，增加实践方向课程，提高教育教学质量和学生的综合素质。另一方面也要考虑提高本专业的知名度和社会对于该专业的了解和认可。很多企业招聘的是国际商务相关岗位，却没有在意向专业中列出国际商务。这就要求该专业在课程改革的过程中，不仅要考虑教学内容的完成，培养学生能力的多样化，还要加入多种社会实践，推广该专业的知名度和认可度。
参考文献：
[1]商务部外国投资管理司.2011中国外商投资报告[M].北京：经济管理出版社，2011.
[2]中华人民共和国商务部.中国外商投资报告2019[R]，2019.
[3]中华人民共和国商务部.中国对外投资合作发展报告2015[R]，2016.
[4]卢进勇，蓝庆新，王辉耀.中国跨国公司发展报告（2017）[M].北京：对外经贸大学出版社，2017.
编辑 司 楠
[关 键 词] 国际商务;课程设置;新商科;远程教学;实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0152-02
随着国内经济发展、国际分工深化和全球经济一体化的趋势，国际商务专业人才需求激增。我国各大学国际商务专业的发展历史较短，在教育教学中经常出现将国际商务专业和国际经济与贸易专业混同的现象，两个专业的课程设置和培养方案基本雷同，在定位上也没有明显差别。此外，国际商务专业也曾在经济类和工商管理类之间摇摆。但其实国际商务专业发展前景广大，相较于其他专业更加适应于目前全球化的经济形势。国际商务专业的发展需要明确的定位和与人才需求相对应的课程设置。切实提高学生能力，开阔国际视野，才能帮助学生适应未来要面对的国际商务环境，这也是国际商务专业自身发展的目标和方向。
一、国际商务人才的要求
要完善国际商务专业课程设置，首先要明确国际商务专业定位。高等教育中，国际商务专业和国际经济与贸易专业的混同，本质上是由于对国际商务人才和国际贸易人才市场定位和需求不清晰导致的。
以世界化工巨头德国巴斯夫和著名多元化集团美国通用电气为例。德国巴斯夫商务经理的主要工作是撰写商业计划、协助设置KPI、协调和推动国际业务的发展、执行公司在东道国的商业规划等;其贸易专员的主要工作内容是进出口订单管理、跟踪和反馈订单运输状态、出口清关和进出口数据维护等（信息来源：巴斯夫官网全球招聘）。美国通用电气商务专员的主要工作内容是跟进本国销售的KPI完成状况、分析合同条款、现金流等数据、协助全球战略的执行、参加全球商业回顾和运营会议等;没有找到正在招聘的贸易专员的岗位（信息来源：GE全球招聘）。根据智联招聘和领英上的信息，大部分国内中小企业要求的贸易专员都是传统外贸岗，即销售本国商品。
总结目前网络人才市場上的招聘要求，国际商务人才和国际贸易人才需求上主要有以下差别：第一，外部关系和内部关系。国际贸易人才集中于进出口贸易，往往为本国企业工作，与国外客户建立联系，达成生意，在涉外交流中与外国客户属于公司外部关系。国际商务人才的定位，应该在国外对华投资和中国对外投资企业，从事商务相关工作，与公司其他国家员工属于同事或上下级关系，是公司内部关系。第二，业务与职能。从企业招聘要求上来看，国际贸易人才主要工作内容是开发国外客户，跟进货物进出口，属于企业的业务部门。国际商务人才的主要工作内容是国际销售支持和跨国协调，属于企业职能部门，同时往往涉及大量商务分析工作。第三，立足本土和融入全球。国际经济与贸易人才主要是帮助本国企业产品通过贸易打开国际市场，主要还是立足于本国企业的。而国际商务人才则是为国内和国外企业的全球化发展提供支持工作，要求融入全球。人才要求上的区别，使国际商务专业在培养方向和课程设置上应当与已存在的其他专业一定程度上的差异化发展。国际商务专业课程设置应该着重满足商务人才需求而非贸易人才需求。
二、我国国际商务专业人才需求发展
国际企业进入国际市场基本有三大发展阶段，这三大发展阶段对应三种进入模式。第一阶段是出口模式，包括间接出口和直接出口。适用于经济全球化的初期阶段，如中国20世纪80年代到90年代初。该阶段的企业发展基本是通过进出口贸易来实现的，对国际经济与贸易专业人才需求大，国际商务专业人才基本无需求。第二阶段是合同模式，包括许可合同、合同制造、管理合同、技术协议、服务合同等。主要是通过技术许可或寻求本土企业合作，进入目标市场。该阶段产生了真正对国际商务人才的需求，但是需求量有限。第三阶段是国际直接投资模式，通过并购和新建两种方式进入国际市场。该阶段外资与本国融合加深，产生了大量的国际商务人才需求。
据商务部发布的《中国外商投资报告》，2014年新增外商投资企业23778家，2018年新增外商投资企业60533家。2018年外商投资制造业占比30.5%，服务业占比68.1%。而根据《2011中国外商投资报告》，1997年—2003年外商投资制造业占比约为74%，服务业约占比24%;2008年—2010年，外商投资制造业占比维持在52%的水平。由上述数据可以看出，制造业投资连年下降，外商投资对中国人才的要求由原来的集中于制造业、制造产品、销售贸易开始转入商务模式。同时，根据《中国对外投资合作发展报告2015》，2014年中国对外直接投资流量创下1231.2亿美元的历史最高值，同比增长14.2%，连续3年位列全球第三大对外投资国。
国外企业在中国市场的融合和中国企业国际化发展，大大提升了国际商务人才的需求。我国的国际化发展也对本国国际商务高等教育提出了更高的要求。对于国际人才的要求已经区别于第一阶段的贸易模式，转向真正与外资融合的商务模式。国际商务专业课程设置也需要与时代的发展相适应。
三、国外国际商务专业课程研究
根据国外大学官网对国际商务专业的介绍，美国和英国开设国际商务专业的大学数量有限，且国际商务专业的课程设置与我国类似。如英国贝尔法斯特女王大学的国际商务专业主要包括8个模块，课程涉及全球人力资源管理、跨国公司管理、国际市场营销等。美国弥赛亚大学国际商务专业课程主要包括微观经济学、宏观经济学、会计学、国际商务和全球经济等。由于国际商务专业应用性较强，剑桥大学、牛津大学等名校未开设此专业。 德国高等教育可以分为公立和私立大学，又可以分为学术研究类大学和应用技术大学，学术和应用并重，在课程设置上也有相当比例的研讨课。根据德国学术交流中心数据，2020年德国境内大学开设的国际商务专业合计110个。对比德国部分学校国际商务专业课程，发现有如下共同点。第一，重数据分析。数学和统计课程合计占12学分以上。除基本的数学和统计课程之外，均提供了管理会计、财务分析、商业分析、商业数学等课程。该部分是为了适应科学管理理念和国际商务的特性，即地理位置上的分离导致国际业务的管理需要依赖大量的数据分析和设计数据管理控制指标。第二，重语言教学。授课语言以英语为主，且基本都要求数量掌握一门外语，部分学校要求必须会两门外语。第三，跨文化教育。大部分学校均开设国外文化介绍、跨文化沟通和跨文化谈判。部分学校要求学生至少一学期在国外学习或者在毕业前完成国外实习经历。
上述德国国际商务教学中的三个共同点，正好是目前国内国际商务教学中存在的不足。从数据分析来说，目前我国国际商务课程也大都设置了管理会计、统计学等课程，但是统计学课程偏于宏观经济分析，管理会计侧重于财务计划，与国际商务实际工作中要求的商业分析和数据化跨国管理均有偏差，且在教学中缺乏具备国际化企业商务职能相关经验的教师。在语言教学方面，只有英语教学比较成熟，其他语言教学资源比较缺乏，即便有第二外语课程提供，学生第二外语水平也难以达到商务沟通要求。目前，国内跨文化教育资源比较稀缺，在经济和管理教学和研究中，对跨文化学习和研究的力度不够。
四、国外国际商务专业课程设置的借鉴
根据其他国家国际商务专业课程设置，结合我国实际情况和人才要求，有以下几点可供借鉴。第一，语言教学方面，提高语言课程学分占比。同时，为学生提供英语以外的其他外语作为选修课。国际商务专业可以设置一定比例的双语教学课程。在语言应用方面，可以引导学生参加比赛和参与社会实践。第二，增加商业数据分析课程，切实提高学生的技能和应用能力以适应国际商务环境。例如企业中商务财务报表的设计和制作、财务报表的理解和分析、Excel高级应用和BI在企业中的应用等。相比原来的设置课程，国际商务专业数据分析课程设置应该更多考虑跨国跨地理区域的国际管理和管理控制工作。第三，增加跨文化交流课程。理想的跨文化课程应该引入跨國交流，考虑到经济成本和可实践性，可以在课程中向国际商务的学生介绍各国文化历史传统和风俗习惯。例如可以开设经济发展史、艺术发展史、国外诗歌、乐曲鉴赏等，丰富学生文化底蕴，以适应其未来工作需融入国际的性质。第四，增加研讨课作为新型课程形式。由于国际商务工作涉及大量信息和材料搜索，可以增加研讨课作为新型教学形式，给定主题，由学生通过互联网去搜集材料，根据假设的特定商务背景进行分析讨论，撰写调研商务报告和论文等。
除此之外，可以增加实践课程开发，发展校企合作，让大学高年级学生进入企业实习实践，并结合学生实习实践结果设置和发展国际商务学科。主要可以考虑三种形式。第一，与企业宣讲相结合。引进国际商务相关企业在校内宣讲，让学生自由参加，以提问和讨论等形式了解国际商务工作实践中的实际能力需求。第二，企业实习和课程结合。让学生以实习的方式进入企业参与国际商务相关工作，在实践中学习，将其作为一门课程，根据学生的实习表现修得一定的学分。第三，国际商务工作分解。国际商务工作因其地理特性，很多都是通过线上完成。可以与企业深入交流，分解国际商务工作流程，将一些地理位置和时间要求不严格的部分划入高校合作部分。即对于办公地点没有要求和因为国际时差无需立即回复的工作流程从企业划出，由校内的学生协助完成。
五、国际商务课程与现代教学技术相结合
国际商务教学因其学科特性，以传统教学方式推行应用教学难度大、成本高。例如国际交换、去其他国家实习等，虽然可以很好地开阔国际视野，但是成本高昂。现代教学为国际商务应用教学提供了新的可能。首先，可以利用远程教学和交流，开展与海外高校同专业的远程教学互动，通过互联网实现课程交流或者可以就同一主题合作探讨。也可以利用互联网为学生提供其他国家地理、文化、商业环境等内容的教学素材，开阔国际化视野。其次，在实践教学上，可以与企业合作，引入企业内部的优质在线培训课程。
国际商务专业课程设置，一方面要考虑企业和社会的人才需求，由时代变化引发的岗位和需求方向的变动，增加实践方向课程，提高教育教学质量和学生的综合素质。另一方面也要考虑提高本专业的知名度和社会对于该专业的了解和认可。很多企业招聘的是国际商务相关岗位，却没有在意向专业中列出国际商务。这就要求该专业在课程改革的过程中，不仅要考虑教学内容的完成，培养学生能力的多样化，还要加入多种社会实践，推广该专业的知名度和认可度。
参考文献：
[1]商务部外国投资管理司.2011中国外商投资报告[M].北京：经济管理出版社，2011.
[2]中华人民共和国商务部.中国外商投资报告2019[R]，2019.
[3]中华人民共和国商务部.中国对外投资合作发展报告2015[R]，2016.
[4]卢进勇，蓝庆新，王辉耀.中国跨国公司发展报告（2017）[M].北京：对外经贸大学出版社，2017.
编辑 司 楠