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一、教材简析
本节课教学内容是苏教版小学数学教学五年级（上）第一单元第一课。在学生了解了自然数之后，应该对数有着更全面的认识。生活中经常运用到负数，掌握负数对学生认知生活事物有帮助作用。我以生活事例为引导，让学生认识与掌握负数，如海拔的高度与气温。首先通过生活事物的举例让学生认识到生活中的部分负数，接着通过具体事例进行总结，然后推及负数的知识，掌握负数的意义。
二、设计理念
数学学习应该联系生活情境，将生活中的内容作为学习素材。在教学中采用师生互动的教学模式，帮助学生从生活情境中感受数学的价值。负数在生活中有许多运用，学习好负数对处理生活问题有着很大帮助。课堂设计都是来源于生活之中的，学生学习时感到非常亲切，对知识的掌握会更容易，数学知识解决了生活疑惑，学生更能感受到数学魅力。
三、教学目标
（一）知识与能力。
利用生活情境进行负数的初步认识，感受负数在生活中的意义。
（二）过程与方法。
学生能正确辨认出并写出负数，明确负数在生活中的相关意义，并且知道0非负非正。
（三）情感、态度与价值观。
在学生认识负数的基础上，进行背景知识教育，帮助学生认识到负数的一些历史小知识。
四、教学重点
在具体情境中理解负数的意义。
五、教学难点
明确“0”是正、负数的分界点。
六、教学过程
（一）创设情境，认识负数。
1.创设情境，引入新课。
（1）师：请同学们认真听老师的话，并且用你们喜欢的方式记录这些信息，但是一定要用数学方式记录。
①出租车首先接了3名乘客，然后到了目的地下了2名乘客。
②本校五年级学生转进来50人，转出去20人。
③小名利用暑假兼职赚了1000元，又花掉了500元。
（设计意图：对于生活中的细微事物学生更感兴趣，记录积极性比较高，而且记录时学生还可以通过生活情境联想，想到生活中其他相关内容。记录时学生的注意力是非常集中的，课堂效率比较高。）
（2）认识正、负数。
师：这个数怎么读，如何表达这个数呢？如果要加上一个符号应该是什么号呢？
师：这个是 2，读正2，但是这个-2怎么读呢？你们知道数学意义是什么呢？
师：这些符号是不是与加减号写法一样呢？意义是不是一样的呢？如果有区别，那么区别是什么，负号的意义是什么？
2.快速抢读，并判断是正数还是负数。
66、-100、 7.8、-36（同时贴在黑板相应位置）
师：36是什么数呢？如果让你加一个符号是什么符号呢？是正号，符号省略是可以的，并且读数的时候是可以省略的。
师：正号可以省略，那么负号呢？负号是不能省略的，而且读数时还要将负号读出来，一定要区分这点。
（设计意图：学生学习负数首先需要学习如何读负数，其次还需要正确书写并且辨别什么是负数，这都是基础内容。学生的基础知识掌握牢固了才能进行拓展提升，否则小学生会跟不上教师步伐，学习效率比较低。读写时可以多方面训练，增强学生对符号基础知识的认识理解。）
（二）联系生活，体验负数。
1.学习例1。
（1）情景呈现。
师：五年级一班的孩子上完一节体育课之后特别热，然后争相买冷饮（这时候老师可以展示出现在的温度：30度。），然后展示学生去小店的情形，接着展示冷饮（显示0度），这些冷饮是从-23℃的冰库中运出来的。
（设计意图：采用多媒体教学方式，让学生在课件中感到生活气息的同时，了解生活中的负数运用。）
（2）师：这三种温度哪个最高，哪个最低呢？排序有什么规律呢？如果在30度的天气中，让你们上体育课会有什么感觉呢？在零下5度的气温中上体育课又是什么感觉呢？
（设计意图：让学生根据自己的感受了解负数，对负数的理解加深。）
（3）师：温度的临界点在哪里，是0℃，那么数学中负数与正数的临界点同样是0。
小结：明白负数在生活中的一些表现，并且通过温度的0度推理出数学中的0的具体意义。
（三）抽象概念，掌握负数。
1.用学习过的负数知识写出海拔高度。（出示海拔高度图）
师：观察以下湖的具体位置，了解低于海平面与高于海平面的意义，并且尝试用负数进行记录。
最咸的湖死海低于海平面400米。里海低于海平面28米。
2.如果记录男生做俯卧撑，以10个为一个标准，不足十个用负数记录，能够写出学生分别做了多少俯卧撑么？
张明： 5；李明 6；小刚-3；张洪-1；胡文0。
（设计意图：再次采用生活例题教学，可以将学生的思维带入生活情境中，让学生意识到负数的具体应用。将抽象内容转化成实际生活素材，可以激发学生对生活的探索。在帮助学生理解知识的同时，激发学生的探索信心。）
七、课堂小结
师：通过本节课学习，我们不仅可以感受到生活中的具体负数知识，还可以感受到数学的魅力所在。今后学习中还要继续学习有关数的知识。认识负数，也就学会分辨出相反意义量的关系。
八、作业
1.搜集生活中用负数表示的数据。
2.课后练习1—3题。
九、教学反思
在课堂中首先采用温度计拉近与学生的关系，然后采用海拔事例教学，接着运用俯卧撑的负数记录教学，让学生进一步感受负数。最后让学生参与进来进行分析与辨别，学生需要的不仅是了解负数，还需要运用负数。这样的教学模式可以让学生理解并且运用负数，因为首先教学时采用生活联系情境法，将内容联系到生活之中，这样学生才能将注意力投入课堂中，为学生营造良好的氛围，发展学生的思维。
本节课教学内容是苏教版小学数学教学五年级（上）第一单元第一课。在学生了解了自然数之后，应该对数有着更全面的认识。生活中经常运用到负数，掌握负数对学生认知生活事物有帮助作用。我以生活事例为引导，让学生认识与掌握负数，如海拔的高度与气温。首先通过生活事物的举例让学生认识到生活中的部分负数，接着通过具体事例进行总结，然后推及负数的知识，掌握负数的意义。
二、设计理念
数学学习应该联系生活情境，将生活中的内容作为学习素材。在教学中采用师生互动的教学模式，帮助学生从生活情境中感受数学的价值。负数在生活中有许多运用，学习好负数对处理生活问题有着很大帮助。课堂设计都是来源于生活之中的，学生学习时感到非常亲切，对知识的掌握会更容易，数学知识解决了生活疑惑，学生更能感受到数学魅力。
三、教学目标
（一）知识与能力。
利用生活情境进行负数的初步认识，感受负数在生活中的意义。
（二）过程与方法。
学生能正确辨认出并写出负数，明确负数在生活中的相关意义，并且知道0非负非正。
（三）情感、态度与价值观。
在学生认识负数的基础上，进行背景知识教育，帮助学生认识到负数的一些历史小知识。
四、教学重点
在具体情境中理解负数的意义。
五、教学难点
明确“0”是正、负数的分界点。
六、教学过程
（一）创设情境，认识负数。
1.创设情境，引入新课。
（1）师：请同学们认真听老师的话，并且用你们喜欢的方式记录这些信息，但是一定要用数学方式记录。
①出租车首先接了3名乘客，然后到了目的地下了2名乘客。
②本校五年级学生转进来50人，转出去20人。
③小名利用暑假兼职赚了1000元，又花掉了500元。
（设计意图：对于生活中的细微事物学生更感兴趣，记录积极性比较高，而且记录时学生还可以通过生活情境联想，想到生活中其他相关内容。记录时学生的注意力是非常集中的，课堂效率比较高。）
（2）认识正、负数。
师：这个数怎么读，如何表达这个数呢？如果要加上一个符号应该是什么号呢？
师：这个是 2，读正2，但是这个-2怎么读呢？你们知道数学意义是什么呢？
师：这些符号是不是与加减号写法一样呢？意义是不是一样的呢？如果有区别，那么区别是什么，负号的意义是什么？
2.快速抢读，并判断是正数还是负数。
66、-100、 7.8、-36（同时贴在黑板相应位置）
师：36是什么数呢？如果让你加一个符号是什么符号呢？是正号，符号省略是可以的，并且读数的时候是可以省略的。
师：正号可以省略，那么负号呢？负号是不能省略的，而且读数时还要将负号读出来，一定要区分这点。
（设计意图：学生学习负数首先需要学习如何读负数，其次还需要正确书写并且辨别什么是负数，这都是基础内容。学生的基础知识掌握牢固了才能进行拓展提升，否则小学生会跟不上教师步伐，学习效率比较低。读写时可以多方面训练，增强学生对符号基础知识的认识理解。）
（二）联系生活，体验负数。
1.学习例1。
（1）情景呈现。
师：五年级一班的孩子上完一节体育课之后特别热，然后争相买冷饮（这时候老师可以展示出现在的温度：30度。），然后展示学生去小店的情形，接着展示冷饮（显示0度），这些冷饮是从-23℃的冰库中运出来的。
（设计意图：采用多媒体教学方式，让学生在课件中感到生活气息的同时，了解生活中的负数运用。）
（2）师：这三种温度哪个最高，哪个最低呢？排序有什么规律呢？如果在30度的天气中，让你们上体育课会有什么感觉呢？在零下5度的气温中上体育课又是什么感觉呢？
（设计意图：让学生根据自己的感受了解负数，对负数的理解加深。）
（3）师：温度的临界点在哪里，是0℃，那么数学中负数与正数的临界点同样是0。
小结：明白负数在生活中的一些表现，并且通过温度的0度推理出数学中的0的具体意义。
（三）抽象概念，掌握负数。
1.用学习过的负数知识写出海拔高度。（出示海拔高度图）
师：观察以下湖的具体位置，了解低于海平面与高于海平面的意义，并且尝试用负数进行记录。
最咸的湖死海低于海平面400米。里海低于海平面28米。
2.如果记录男生做俯卧撑，以10个为一个标准，不足十个用负数记录，能够写出学生分别做了多少俯卧撑么？
张明： 5；李明 6；小刚-3；张洪-1；胡文0。
（设计意图：再次采用生活例题教学，可以将学生的思维带入生活情境中，让学生意识到负数的具体应用。将抽象内容转化成实际生活素材，可以激发学生对生活的探索。在帮助学生理解知识的同时，激发学生的探索信心。）
七、课堂小结
师：通过本节课学习，我们不仅可以感受到生活中的具体负数知识，还可以感受到数学的魅力所在。今后学习中还要继续学习有关数的知识。认识负数，也就学会分辨出相反意义量的关系。
八、作业
1.搜集生活中用负数表示的数据。
2.课后练习1—3题。
九、教学反思
在课堂中首先采用温度计拉近与学生的关系，然后采用海拔事例教学，接着运用俯卧撑的负数记录教学，让学生进一步感受负数。最后让学生参与进来进行分析与辨别，学生需要的不仅是了解负数，还需要运用负数。这样的教学模式可以让学生理解并且运用负数，因为首先教学时采用生活联系情境法，将内容联系到生活之中，这样学生才能将注意力投入课堂中，为学生营造良好的氛围，发展学生的思维。