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摘要：朗读是阅读的重要组成部分，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。教师如能激发学生的朗读兴趣，指导好学生的朗读，有助于加强学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶。本文主要从“配乐朗读，感受语言美；体会文章节奏，感受语言美；教师范读，提高学生语感能力”等方面探讨如何在语文课堂教学中构筑美的语感，激发学生的朗读兴趣，提高学生对祖国语言文字的认识，使语文课堂教学时时洋溢着语言的美。
关键词：朗读；语感；激发；语言美
古人云：“读书百遍，其义自见。”朱自清也曾说过：“朗读对于说话和作文也有帮助，因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说话的神气。”毋容置疑，朗读是语文教学的一个“整体策略”，是语文学科工具性和人文性相统一的最佳结合。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在语文课堂教学中，教师如果充分利用教材，激发学生的朗读兴趣，指导好学生的朗读，这样既对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益，又能提高学生的理解能力和表达能力，对我们方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。由此可见，激发学生的朗读兴趣是极为重要的。而要激发学生的朗读兴趣，就要注意构筑美的语感，创设美的意境，唤起学生朗读的无限情趣。
那么在语文教学中该如何构筑美的语感，激发学生的朗读兴趣呢？
一、配乐朗读。感受语言美
美国诗人朗费罗说：“音乐是人类共同的语言。”陆游在《鹧鸪天》里有句诗：“情到言语难传恨，不是琵琶道得真。”这就说明音乐在抒情方面更具有感染力，配乐的运用加上朗诵者声情并茂的语言表达，可以称得上动人心扉，扣人心弦。
音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，促使人奋发向上。在语文教学中，要构筑美的语感，教师可选择与作品格调协调的乐曲进行配乐朗读训练，让学生尝试与乐曲相融合，在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶冶性情，升华思想。
如朗读《梅花魂》一课，教师可配上《我的中国心》的乐曲旋律，为学生构筑美的语感，让学生在舒缓、轻柔、抒情的音乐中进行朗读，学生们就能沉浸在一个浓浓的爱国境界中，便会读得兴趣盎然，声中融情，情随声出。这样一来，学生不但能直观地体会到身在异国他鄉的老华侨眷恋祖国的心，而且提高了朗读水平，诱发了美感。
再如毛泽东写的《长征》一诗读起来比较动听激昂，配上音乐更是锦上添花。在让学生朗读《长征》一诗时，可选择长征组歌中的音乐，为朗读配置音乐背景，随着悲壮豪迈、高亢激昂的旋律，学生们自然而然地就能融入革命理想高于一切的旋律境界中，而且深刻地领会到红军战士那不怕艰难险阻的革命乐观主义精神。学生们朗读起来更富有感情，更能触动学生的心灵。
二、体会文章节奏。感受语言美
优美的文章读起来往往音韵和谐，充满节奏感。现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“叙事抒情的文章最好还要美读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”由此可见。在朗读课文时，应随着感情及内容的发展，节奏不断地变化，要做到缓急有致、起伏自如，停、连得当。教师在教学中不仅要留意发现其中的节奏感，把文章的神情理趣，在声调里曲曲地传出来，而且要引导学生通过朗读来感受、欣赏，使学生融入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，该欢快的时候欢快，该悲伤的时候悲伤，直接受到作品的感染熏陶，感受到语言美，激发朗读的兴趣。
三、教师范读。提高学生语感能力
“教师是孩子心中完美的偶像。”教师的范读在朗读方面能给学生做楷模。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。小学阶段，学生的模仿能力比较强，在教学时，教师如能把自己对作品的理解融入范读中，最能感染学生，使学生人情入境，从而提高了语感能力。教师的范读绝对是提高学生语文素养的一把金钥匙。但是，教师应注意在范读时，要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当地运用语气、节奏、音色等，使学生的语感能力得到提高。
如在指导学生读《卖火柴的小女孩》中的“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了”时，教师可先用低沉、悲伤的语调来范读，然后让学生说出教师刚才朗读时的语言感情是怎样的，并说说老师为什么要这样读，提高他们的语感判断力。接着教师再范读一次，并让学生闭上眼睛一边听一边想象这个情景。最后，让学生模仿教师朗读文章的语调、语速来读，学生就能模仿得惟妙惟肖，用生动的语言再现小女孩在大年夜冻死街头的可怜情景。
如果说朗读是语文教学极其重要的基础，那么教师的范读则是基础的基础。教师在教学中如能经常范读，日积月累，潜移默化，便能提高学生的语感，使他们从语言的格调、情味上提高对语言的鉴赏力，认识祖国语言文字的美，从情感上激发学生朗读的兴趣。
四、举行朗读竞赛。激发兴趣
现在的小学生大多数表现欲很强，而且受时代的影响，他们的竞争意识也很强，针对这一积极因素，教师可以打破传统的、单调的朗读兴趣的培养方法，开展各种形式的朗读竞赛活动，激发他们的朗读兴趣。
首先，教师可以拟定一份朗读测试表，然后以小组为单位抽签，让学生上讲台朗读，其他同学则以朗读测试评分表为依据，为参加朗读竞赛的学生评分。在学生朗读比赛的过程中，教师可将学生朗读的实况录在配有音乐旋律的手机中，并在学生朗读结束后播放，进行评分，评出一、二、三等奖。听着自己的录音作品，相信学生们都会沉浸在激动、喜悦中。
开展朗读竞赛不仅有利于鞭策学生自觉地进行朗读训练，养成爱读书的习惯，而且能激发他们浓厚的朗读兴趣，不断提升自我朗读的水平。
在语文教学中，教师重视讲究语感教学艺术，精心营造乐学氛围，学生就会对朗读产生浓厚的兴趣。“构筑美的语感，激发学生的朗读兴趣”这一教学思路，教师如能将其贯穿于语文课堂教学的全过程，语文教学将时时洋溢着语言的美，学生的情操也将得到熏陶。
关键词：朗读；语感；激发；语言美
古人云：“读书百遍，其义自见。”朱自清也曾说过：“朗读对于说话和作文也有帮助，因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说话的神气。”毋容置疑，朗读是语文教学的一个“整体策略”，是语文学科工具性和人文性相统一的最佳结合。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在语文课堂教学中，教师如果充分利用教材，激发学生的朗读兴趣，指导好学生的朗读，这样既对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益，又能提高学生的理解能力和表达能力，对我们方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。由此可见，激发学生的朗读兴趣是极为重要的。而要激发学生的朗读兴趣，就要注意构筑美的语感，创设美的意境，唤起学生朗读的无限情趣。
那么在语文教学中该如何构筑美的语感，激发学生的朗读兴趣呢？
一、配乐朗读。感受语言美
美国诗人朗费罗说：“音乐是人类共同的语言。”陆游在《鹧鸪天》里有句诗：“情到言语难传恨，不是琵琶道得真。”这就说明音乐在抒情方面更具有感染力，配乐的运用加上朗诵者声情并茂的语言表达，可以称得上动人心扉，扣人心弦。
音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，促使人奋发向上。在语文教学中，要构筑美的语感，教师可选择与作品格调协调的乐曲进行配乐朗读训练，让学生尝试与乐曲相融合，在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶冶性情，升华思想。
如朗读《梅花魂》一课，教师可配上《我的中国心》的乐曲旋律，为学生构筑美的语感，让学生在舒缓、轻柔、抒情的音乐中进行朗读，学生们就能沉浸在一个浓浓的爱国境界中，便会读得兴趣盎然，声中融情，情随声出。这样一来，学生不但能直观地体会到身在异国他鄉的老华侨眷恋祖国的心，而且提高了朗读水平，诱发了美感。
再如毛泽东写的《长征》一诗读起来比较动听激昂，配上音乐更是锦上添花。在让学生朗读《长征》一诗时，可选择长征组歌中的音乐，为朗读配置音乐背景，随着悲壮豪迈、高亢激昂的旋律，学生们自然而然地就能融入革命理想高于一切的旋律境界中，而且深刻地领会到红军战士那不怕艰难险阻的革命乐观主义精神。学生们朗读起来更富有感情，更能触动学生的心灵。
二、体会文章节奏。感受语言美
优美的文章读起来往往音韵和谐，充满节奏感。现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“叙事抒情的文章最好还要美读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”由此可见。在朗读课文时，应随着感情及内容的发展，节奏不断地变化，要做到缓急有致、起伏自如，停、连得当。教师在教学中不仅要留意发现其中的节奏感，把文章的神情理趣，在声调里曲曲地传出来，而且要引导学生通过朗读来感受、欣赏，使学生融入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，该欢快的时候欢快，该悲伤的时候悲伤，直接受到作品的感染熏陶，感受到语言美，激发朗读的兴趣。
三、教师范读。提高学生语感能力
“教师是孩子心中完美的偶像。”教师的范读在朗读方面能给学生做楷模。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。小学阶段，学生的模仿能力比较强，在教学时，教师如能把自己对作品的理解融入范读中，最能感染学生，使学生人情入境，从而提高了语感能力。教师的范读绝对是提高学生语文素养的一把金钥匙。但是，教师应注意在范读时，要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当地运用语气、节奏、音色等，使学生的语感能力得到提高。
如在指导学生读《卖火柴的小女孩》中的“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了”时，教师可先用低沉、悲伤的语调来范读，然后让学生说出教师刚才朗读时的语言感情是怎样的，并说说老师为什么要这样读，提高他们的语感判断力。接着教师再范读一次，并让学生闭上眼睛一边听一边想象这个情景。最后，让学生模仿教师朗读文章的语调、语速来读，学生就能模仿得惟妙惟肖，用生动的语言再现小女孩在大年夜冻死街头的可怜情景。
如果说朗读是语文教学极其重要的基础，那么教师的范读则是基础的基础。教师在教学中如能经常范读，日积月累，潜移默化，便能提高学生的语感，使他们从语言的格调、情味上提高对语言的鉴赏力，认识祖国语言文字的美，从情感上激发学生朗读的兴趣。
四、举行朗读竞赛。激发兴趣
现在的小学生大多数表现欲很强，而且受时代的影响，他们的竞争意识也很强，针对这一积极因素，教师可以打破传统的、单调的朗读兴趣的培养方法，开展各种形式的朗读竞赛活动，激发他们的朗读兴趣。
首先，教师可以拟定一份朗读测试表，然后以小组为单位抽签，让学生上讲台朗读，其他同学则以朗读测试评分表为依据，为参加朗读竞赛的学生评分。在学生朗读比赛的过程中，教师可将学生朗读的实况录在配有音乐旋律的手机中，并在学生朗读结束后播放，进行评分，评出一、二、三等奖。听着自己的录音作品，相信学生们都会沉浸在激动、喜悦中。
开展朗读竞赛不仅有利于鞭策学生自觉地进行朗读训练，养成爱读书的习惯，而且能激发他们浓厚的朗读兴趣，不断提升自我朗读的水平。
在语文教学中，教师重视讲究语感教学艺术，精心营造乐学氛围，学生就会对朗读产生浓厚的兴趣。“构筑美的语感，激发学生的朗读兴趣”这一教学思路，教师如能将其贯穿于语文课堂教学的全过程，语文教学将时时洋溢着语言的美，学生的情操也将得到熏陶。