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【摘要】批判性思维能力的培养是高职人才培养方案的要求，是人才教育的核心。在高职英语阅读教学中，笔者采用了抛锚式教学模式，并在此教学模式中培养高职学生英语阅读批判性思维能力。这对于高职学生适应社会和适应自己的专业岗位具有很重要的意义。
【关键词】批判性思维 高职英语阅读 抛锚式教学
一、研究背景
高职英语阅读作为英语教学的重要部分，既是语言输入的重要手段又是语言输出的基本前提，它是听、说、写、译的首要条件。通过阅读不但能培养学生的英语语言基础知识和基本技能，而且培养学生的批判性思维能力。然而，高职的阅读教学现状却令人担忧：首先学生的英语成绩低，词汇量小，基础薄弱，是影响英语阅读教学的重要因素。其次是教学模式方面，绝大多数的教师在教学中为了保证教学进度和教学任务，仍然会采取传统的语法翻译法的教学模式。最后是阅读教学的培养目标。传统的教学模式侧重于英语语言基本技能和基础知识的培養，忽略学生阅读思维能力，尤其是批判性思维能力的培养。
二、学生批判性思维能力培养的重要性
批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。被称为现代批判思维之父的杜威是最早在教育领域提出这一概念的。姜奕（2012）指出：“在西方发达国家批判性思维先后作为一种运动，一种思维方式和一门思维培养课程，受到人们的极大重视。”
在国内，学生的批判性思维能力培养是高职英语教学人才培养的一项重要内容。李荣华（2012）认为对批判性思维能力的培养，是大学英语阅读教学的核心目标之一。
厉凌华（2014）通过对近 10 年来（ 2003-2013） 有关大学英语批判性思维研究的文章进行统计和分析认为批判性思维研究内容主要围绕三方面进行：大学英语批判性思维培养整体策略、英语听说读写批判性思维培养以及英语专业具体课程批判思维培养。
由此可见，国内外的教育者和研究者认识到了学生批判性思维能力培养的重要性，而且进行不断的实践研究。
三、抛锚式教学模式简介
抛锚式教学是建构主义理论下一种比较成熟的学习理论。它也被称作“实例式教学”或“基于问题的教学”。是一种以学生为主体的教学模式。其目的是使学生在一个真实的问题背景下，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的交流与合作，凭借自己的主动学习，亲身体验从认识问题到提出问题和解决问题的全过程。
根据杰布森的“供给者”理论抛锚式教学有以下两条重要的设计原则：其一，学习与教学活动应围绕某一“锚”来设计，所谓“锚”就是是某种类型的研究或问题情境地。其二，课程的设计应该允许学习者对教学内容进行探索。根据此设计原则，抛锚式教学分为以下五个步骤：情景设置-设定问题-独立探索-合作学习-效果评价。
总之，抛描式教学是使学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径。
四、高职英语阅读抛锚式教学中的批判性思维能力的培养
王莹（2013）指出：“批判性思维的核心是‘问题’，其过程包括质疑问题—提出问题—逻辑思维—解决问题这样几个环节，其中，利用自己已有的知识搜集证据的过程是知识增加和累积的主动学习过程，这一过程尤为重要。”
在高职英语阅读教学中，学生应成为积极的、主动的学习者，而不是知识的被动接受者这是培养学生批判性思维能力的因素之一。抛锚式教学模式就具备了这种条件。在抛锚式教学中，教师对于教学内容和学生的实际水平作出种种预估。情景设置一定要符合学生的专业特点或生活实际，使学生在情境中质疑并提出亟待解决的问题。这是学生批判性思维能力培养的前两个环节。当然“锚”的确定也就是问题的确定，整个教学内容和教学方法也就确定了下来，就像轮船被锚固定下来一样。
抛锚式教学环节中独立探索和合作学习是抛锚式教学的关键，也是批判性思维能力培养的关键。独立探索环节中，学生对于阅读教学内容的背景资料的查阅，会初步形成对问题的个人看法和解决问题的逻辑思维。然而，合作学习就是学生各种逻辑思维能力的碰撞，学生通过相互分享独立探索的学习成果，进行交流讨论，从而修正自己的认知，合作小组内达成一致。然后小组成员之间利用自己已有的知识搜集证据进行知识增加和累积的主动学习，提出解决问题的方法。这与批判性思维能力培养的过程是相吻合的，都强调学生的自主学习。学生对文章做出具体的批判性思索后，最终认可或者拒绝他人的观点。学生参与教学活动进行自主学习的过程也就是批判性思维能力培养的过程。
在高职英语阅读课上使用抛锚式教学，它的最后一个环节是效果评价。各小组的学习成果通过成员展示，充分的体现了学生批判性思维能力培养的过程。学生互评和教师点评为学生批判性思维能力培养提供了宝贵的意见和建议。
五、结论
在高职英语阅读教学中，抛锚式教学模式与传统的教学模式相比较强，它是强调学生为主体的教学模式，在探索和交流中培养学生的批判性思维能力。所以，高职英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养不但能提升学生的思辨能力而且培养学生的创新能力，符合我国高职人才培养的需求。
参考文献：
[1]高文，王海燕.抛锚式教学模式（一）[J].外国教育资料，1998，4.
【关键词】批判性思维 高职英语阅读 抛锚式教学
一、研究背景
高职英语阅读作为英语教学的重要部分，既是语言输入的重要手段又是语言输出的基本前提，它是听、说、写、译的首要条件。通过阅读不但能培养学生的英语语言基础知识和基本技能，而且培养学生的批判性思维能力。然而，高职的阅读教学现状却令人担忧：首先学生的英语成绩低，词汇量小，基础薄弱，是影响英语阅读教学的重要因素。其次是教学模式方面，绝大多数的教师在教学中为了保证教学进度和教学任务，仍然会采取传统的语法翻译法的教学模式。最后是阅读教学的培养目标。传统的教学模式侧重于英语语言基本技能和基础知识的培養，忽略学生阅读思维能力，尤其是批判性思维能力的培养。
二、学生批判性思维能力培养的重要性
批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。被称为现代批判思维之父的杜威是最早在教育领域提出这一概念的。姜奕（2012）指出：“在西方发达国家批判性思维先后作为一种运动，一种思维方式和一门思维培养课程，受到人们的极大重视。”
在国内，学生的批判性思维能力培养是高职英语教学人才培养的一项重要内容。李荣华（2012）认为对批判性思维能力的培养，是大学英语阅读教学的核心目标之一。
厉凌华（2014）通过对近 10 年来（ 2003-2013） 有关大学英语批判性思维研究的文章进行统计和分析认为批判性思维研究内容主要围绕三方面进行：大学英语批判性思维培养整体策略、英语听说读写批判性思维培养以及英语专业具体课程批判思维培养。
由此可见，国内外的教育者和研究者认识到了学生批判性思维能力培养的重要性，而且进行不断的实践研究。
三、抛锚式教学模式简介
抛锚式教学是建构主义理论下一种比较成熟的学习理论。它也被称作“实例式教学”或“基于问题的教学”。是一种以学生为主体的教学模式。其目的是使学生在一个真实的问题背景下，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的交流与合作，凭借自己的主动学习，亲身体验从认识问题到提出问题和解决问题的全过程。
根据杰布森的“供给者”理论抛锚式教学有以下两条重要的设计原则：其一，学习与教学活动应围绕某一“锚”来设计，所谓“锚”就是是某种类型的研究或问题情境地。其二，课程的设计应该允许学习者对教学内容进行探索。根据此设计原则，抛锚式教学分为以下五个步骤：情景设置-设定问题-独立探索-合作学习-效果评价。
总之，抛描式教学是使学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径。
四、高职英语阅读抛锚式教学中的批判性思维能力的培养
王莹（2013）指出：“批判性思维的核心是‘问题’，其过程包括质疑问题—提出问题—逻辑思维—解决问题这样几个环节，其中，利用自己已有的知识搜集证据的过程是知识增加和累积的主动学习过程，这一过程尤为重要。”
在高职英语阅读教学中，学生应成为积极的、主动的学习者，而不是知识的被动接受者这是培养学生批判性思维能力的因素之一。抛锚式教学模式就具备了这种条件。在抛锚式教学中，教师对于教学内容和学生的实际水平作出种种预估。情景设置一定要符合学生的专业特点或生活实际，使学生在情境中质疑并提出亟待解决的问题。这是学生批判性思维能力培养的前两个环节。当然“锚”的确定也就是问题的确定，整个教学内容和教学方法也就确定了下来，就像轮船被锚固定下来一样。
抛锚式教学环节中独立探索和合作学习是抛锚式教学的关键，也是批判性思维能力培养的关键。独立探索环节中，学生对于阅读教学内容的背景资料的查阅，会初步形成对问题的个人看法和解决问题的逻辑思维。然而，合作学习就是学生各种逻辑思维能力的碰撞，学生通过相互分享独立探索的学习成果，进行交流讨论，从而修正自己的认知，合作小组内达成一致。然后小组成员之间利用自己已有的知识搜集证据进行知识增加和累积的主动学习，提出解决问题的方法。这与批判性思维能力培养的过程是相吻合的，都强调学生的自主学习。学生对文章做出具体的批判性思索后，最终认可或者拒绝他人的观点。学生参与教学活动进行自主学习的过程也就是批判性思维能力培养的过程。
在高职英语阅读课上使用抛锚式教学，它的最后一个环节是效果评价。各小组的学习成果通过成员展示，充分的体现了学生批判性思维能力培养的过程。学生互评和教师点评为学生批判性思维能力培养提供了宝贵的意见和建议。
五、结论
在高职英语阅读教学中，抛锚式教学模式与传统的教学模式相比较强，它是强调学生为主体的教学模式，在探索和交流中培养学生的批判性思维能力。所以，高职英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养不但能提升学生的思辨能力而且培养学生的创新能力，符合我国高职人才培养的需求。
参考文献：
[1]高文，王海燕.抛锚式教学模式（一）[J].外国教育资料，1998，4.