《司马光》相关论文
统编语文教材从三年级开始编入文言文，旨在通过熟悉的故事内容，调动生活经验，激发小学生学习文言文的内在动力，奠定良好的文言基础，传承......
为了帮助学生更高效地学习文言文，可以尝试在教学中使用故事支架、范读支架、插图支架、留白支架和资料支架等，启发学生依托支架，从被......
《司马光》一课是统编版语文三年级上册第八单元第一课，也是教材第一次出现的小古文。其故事内容是儿童所熟知的，表达形式是新鲜的。......
文言文教学一直是小学语文教学中的重点及难点，教师在进行实际教学时应当以激发学生文言文学习兴趣为前提，以积累文言文基础知识为核......
《司马光》是统编小学语文教材编选的第一篇文言文。教学时,应当以激发学生学习兴趣为先,以让学生掌握学习文言文的方法为要。教师......
《司马光》是统编小学语文教材中的第一篇文言文。教学中,先默读,再选读,最后精读,这样有梯度的品读更容易让学生体验到文言文的节......
小学文言文的学习,主要是以认识、积累文言文为基础,最终指向认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化中的智慧。具体到课文教学,教师......
文言文作为我国优秀传统文化瑰宝之一,包含了传统文化的文字精髓。小学阶段,学生探究和学习文言文,可以将我国优秀文化更好地传承......
小古文是学生语文学习的重要载体.《司马光》是小学阶段的第一篇小古文,在教学时教师应遵循儿童的认知规律:研读教材,准确定位教学......
[摘 要]《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。教学这篇课文，教师应引导学生通......
【教学目标】1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵全文。2.借助注释、图文资料等,了解课文大意,理解文言文的内容,能用现代汉语讲述......
教学内容:部编版小学语文三年级上册第八单元24课《司马光》第一课时。教材分析:第八单元以“美好品质”为主题,安排了4篇课文。其......
部编义务教育语文教科书(简称"部编教材")三年级上册第八单元共安排了3篇精读课文和1篇略读课文。其中,《司马光》是小学阶段的第......
一、培养学生的思维能力 根据教材的特点，在教材内容相宜处，教师可通过设疑“引而不发”，让学生去求异，进行发散思维训练。例如......
在小学一年级的语文教学中，“偏旁和部首”的概念不清，混用现象比较严重。我们仅以苏教版第二册第22课《司马光》为例：《语文教学参考......
“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式......
【背景介绍】《司马光》是统编教材中的第一篇文言文。杭州师范大学任为新教授和浙江省淳安县第七小学的郑晓露老师以《司马光》为......
【教材分析】《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文,文章篇幅短小,言简义丰,内容传神,是学生接触到的第一篇文言文......
《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文,也是小学阶段的第一篇文言文。课文短小精悍、语言生动,描写的故事“司马光......
本文以两次执教《司马光》的教学实践为例,论述开展文言文教学的经验,建议教师要精准定位文言文教学的要求、清晰定位文言文的基本......
统编教材从三年级起安排了一些小古文,其中有几篇小古文是赞扬人物机智聪慧的,分别是三年级的《司马光》、四年级的《王戎不取道旁......
<司马光>是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文下册的一篇传统阅读课文.司马光"砸缸救人"的故事是家喻户晓、人人皆知的.如......
本文以《司马光》一课的教学为例,论述“三阶五环”研修模式在文言文课例研修中的应用,从而达到提升教师专业素养的目的。......
【教学目标】1.运用多种形式朗读,能做到正确、流利,读明白文言文,熟读成诵。2.初步了解文言文的特点,体会文言文的味道,学习阅读......
《司马光》是小学语文一年级课本的一篇讲读课文,这篇课文讲的是司马光小时候急中生智,砸缸救人的故事。虽说这不是一篇新课文,但......
小古文,指的是篇幅短小、浅显易懂、富有情趣、适合儿童阅读的浅易文言文。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生"能借助工......
<正>"涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。"阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有"浅水湾",也有"深水区"。倘若囿于自身的思维方......
<正>小学语文教材中有《司马光》一文,说的是"司马光砸缸"救小孩的故事。这一篇课文,新课改之前的旧教材中也有之,可见,编教材者所......
<正>"涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。"阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有"浅水湾",也有"深水区"。倘若囿于自身的思维方......
<正>一、字词导引,重点突破1.拼读生字。读准字音看清字形,读通句子,读顺课文。2.(映示插图)图中有几个小孩?(学生点数,师同步在图......
范老师执教《司马光》，课接近尾声时，一孩子忽然提出：“老师，我还有其他办法可以救人。”范老师随口接过：“看来救人还有很多办法，我们下......
<正>一、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文;掌握"园""哭""爬"3个生字,认识"犬"和"爪"两个偏旁;通过朗读课文,体会司马光遇......
<正>设计理念:将语文知识,能力,情感、态度、价值观这三维教学目标有机会地整合,让学生读懂课文,学会生字、学会说话。同时运用多......
<正>[设计理念] 《语文课程标准》在第一学段(1-2年级)阅读目标中要求学生能“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“借助读物中的图画阅......
<正>一、关注"这一班",更关注"这一个"(一)展示自学,承认差异1.出示本课13个生字:司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、......
我国古代经典作品,语言凝练典雅,内容博大精深,是传承中华优秀传统文化的重要载体。统编教科书亦十分关注中华优秀传统文化在语文......
<正>语文课程标准指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。统编教材在课文编排上采用双线组织单元,一条是"宽泛的人文主......
