一一列举相关论文
数学中解决问题常常有多种方法,教师的课堂也因为学生思维的多元化显得生动精彩,但是思维的发展往往伴随着删繁就简、由形象向抽象......
学习过程应包含教师教与学生学两个方面,应突出学生之间的互相学习,建立学生间的学习场.通过课后访谈,了解学生的学习对象,学习内......
通过对两个教学片断进行对比分析,发现改变学习素材的呈现方式,能给学生留出更大的探究空间,利于学生自主思维,使课堂教学精彩纷呈......
任务驱动教学模式,即在课堂教学中,教师把教学内容巧妙地设计成一个个学习任务,让学生在完成具体的任务中学会如何去发现问题、思......
张齐华老师教学"解决问题的策略"这一课,展现了"一一列举"的策略这一内容是可以上出浓浓的"数学味"的。张齐华老师的课是一节"准、......
解决问题的策略,具体到教学实践中,其实就是解决问题时思考的方法,也就是在教学过程中重点要让学生学习和运用思考的方法。为此,需......
教材在五年级以前对于“一一列举”仅仅只是渗透思想,是一个局部的知识点,在五年级才整体呈现这种思想。把这种思想转化成方法,可......
教学内容:苏教版五年级上册第94页例1,练一练第1题,练习十七第2、第3题。教学目标:1.使学生经历有条理地分析数量关系并有序地列举......
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。新课标中的课程目标也强调“......
拥有策略的学生善于解决问题,而且具有较高的解题效率,解决问题的策略还是提高学生数学思维的重要途径。学生要形成解决问题的策略......
分数实际问题在整个小学数学中地位突出,运用广泛,学生掌握起来有一定难度。在解决分数实际问题中合理、巧妙运用学过的解决问题的......
同课异构是一种重要的磨课手段。教师在教学“一一列举”这一课时,既要抓住生成问题的契机,又要避免误导造成的低级错误,还要抓住......
决问题的意义不应该仅仅停留在获取问题的答案，而要让学生在解决问题的过程中形成相应的经验、技巧和方法，并不断引导学生回顾、反思......
