目的:探讨注意缺陷多动障碍(Attention Deficit-Hyperactive disorder, ADHD)儿童考试焦虑、学业水平与情绪控制的关系,检验情绪控制是否在考试焦虑与学业水平间存在中介作用。方法:使用SNAP-Ⅳ量表对山东某市各区县整群随机抽取的6648名小学四年级儿童进行筛查,其中正常儿童6343人,ADHD儿童305人。选用考试焦虑量表(Children’s Test Anxiety Scale, CTAS)测量被试考试焦虑水平,采用按课程标准开发的学业水平测验为工具测量被试学业水平,选用情绪控制量表测量被试的情绪控制能力。采用Bootstrap法对情绪控制在考试焦虑与学业水平间的中介作用进行检验。结果:(1) ADHD儿童与正常儿童在考试焦虑、情绪控制和学业水平上均存在显著差异,具体表现为ADHD儿童的情绪控制能力和学业水平低于正常儿童,而考试焦虑高于正常儿童。(2) ADHD儿童考试焦虑与情绪控制呈显著负相关;ADHD儿童情绪控制与学业水平呈显著正相关;ADHD儿童考试焦虑与学业水平相关不显著。(3)ADHD儿童的情绪控制在考试焦虑和学业水平之间的间接效应显著,考试焦虑可以通过情绪控制间接影响学业水平。结论:情绪控制在ADHD儿童考试焦虑与学业水平之间起中介作用。因此,重视心理健康教育,加强ADHD儿童考试焦虑应对方法的学习和训练,提高ADHD儿童情绪控制能力,能有效的提高其学业水平。