新课程改革的基本理念要求师生转变角色,采用多样的地理课堂教学方式,意在促进师生之间的对话交流,营造民主、平等、和谐的课堂氛围,提高课堂效率。本文主要从新课程下探讨地理课堂思维对话教学的研究开展和实践,对课堂对话现状进行调查,结合思维对话教学实践,提出了地理课堂和谐高效思维对话教学的策略。本文由七部分组成。第一部分,主要从问题的背景、研究意义、研究思路和研究方法等方面阐述。第二部分,笔者对教学实践学校进行了问卷调查,问卷分为教师问卷和学生问卷,初步了解地理课堂对话教学调查现状、问题及成因。第三部分,进行概念阐述,从和谐、高效和思维对话三方面解释地理课堂和谐高效思维对话教学的基本内涵。第四部分,以教育学、心理学和地理教学论为基础,结合教育名家理论加以阐述。第五部分,给出了开展思维对话教学的模式,从导学案式和互动探究式两方面提供参考。第六部分,提出了思维对话教学的策略:一、培育对话精神;二、提升对话素养;三、精心设计问题,激活学生思维;四、精心备课,确立对话主题;五、精心设计教学过程,促进学生积极参与;六、运用思维导图,加强思维的交锋;七、思维对话教学需要注意的问题;第七部分,结合教学实践设计了思维对话教学的案例,高中地理(湘教版)全球气压带、风带的分布和移动为例。