近年,随着日益增加和普及的智能化设备,青少年的身体素质问题已经成为我国及全球范围内都高度重视的问题。同时基于农村乡镇学校体育设施普遍简陋和缺乏,再加上总体上的重视程度不够,青少年的身体素质问题不但没有得到相应的提升,反而在缺少兴趣的情况下不断下降。初中是学生身心发展的关键时期,我们必须高度关注。在现阶段的现实体育课堂教学中,学生参与体育课的动机不强,兴趣不高,都造成学生体育成绩的普遍下降和教育效果不足。在国内推崇中小学实施快乐体育教学法的大环境下,我认为游戏化的体育教学方式是一种能积极引导和鼓励学生的身体练习的体育教学方法。它并不是一种存粹的娱乐活动,也不像传统的作为体育课教学的辅助手段。而是把一定的教学内容和教学目标科学的设计到体育游戏之中,用这种游戏化的体育教学内容替代传统的常规教学内容,对初中生实施游戏化教学,论证游戏化教学对初中生体育成绩及体育参与度、关注度、兴趣等方面的影响及效果,并探讨新的初中体育教学教法。研究方法:本文选取西安市蓝田三官庙初级中学两个初中教学班,实验班共25人,男生12人,女生13人,参照班共26人,男生10人,女生16人。实验前对两个班级学生体质指标和运动专项成绩进行统一检测,然后通过T检验,其结果显示p>0.05,说明实验班与参照班学生的身体机能和各项指标处于同一水平。实验结果:（1）通过实验可以看出实验班学生的立定跳远和前抛实心球成绩都有较为明显的提高（P<0.05）,说明游戏化教学方法更好提高学生的兴趣和积极性,所以身体素质有明显改善。（2）参照班采用常规方法教学,通过一个学期的体育课堂学习训练之后,学生立定跳远和前抛实心球成绩也有所提高,但是提高的幅度不大,通过与学期前的测试成绩相比较,可以看出没有明显差别（P>0.05）,说明采用常规的体育教学效果不明显。（3）实验班经过游戏化教学法之后,学生的体育课参与性,对体育课的学习兴趣,对体育课的关注度及学生合作及团队精神这四项得分都有很大程度的提高,与之相比,参照班的得分却没有太大的改善,甚至个别项还有所下降,这足以说明有了正确的、积极的态度并结合科学有效的体育教学方法,就能够使学生积极且主动参加到体育课堂的技能学习和运动训练之中。从而更好的实现课堂教学目标。结论:游戏化教学并不适合长时间持续的单一性质活动,这是由课堂时间的长度和游戏本身所决定的,长时间的耐力项目难以设计成教学的游戏并付诸于实践,这一点在男生的1000米和女生的800米成绩比对中也得到了证实。另外,技能学习的初始阶段并不适合游戏化教学,过于活跃的课堂容易导致没有完全掌握的技能变形。所以,以一定比例开展的体育游戏化课堂教学是一种富有成效的体育教学方法。中小学体育教师可以根据学生身体生长发育特点,以及体育教学不同阶段教学目标,在体育课堂教学中编排一些针对性强、适应性好的体育游戏,使体育游戏化教学得到进一步推广。甚至用经过科学设计的游戏化课程直接替代部分常规体育课也是完全可行的。建议:（1）对于一些体能或技能类为主的课堂教学,教师要创造积极有趣的课堂教学氛围,提升学生兴趣,可以实现预期的教学目标并且起到积极有效促进作用。（2）体育教师要针对初中学生处于青春期发育阶段,生理和心理与成人有较大差异,科学的选择和创编游戏化的体育教学内容,并重视对游戏化体育教学方法的合理运用。（3）在游戏化教学过程中,体育课堂的组织管理的合理化程度直接影响教学效果,所以加强游戏化课堂的教学组织与管理至关重要。（4）教师开展游戏化体育教学活动中必须注意学生差异化。