在知识经济时代的今天，随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，国际间的竞争日趋激烈，这种竞争归根结底是人才的竞争。社会的发展要求教育培养更多具有创新能力、实践能力、自学能力和社会适应能力的人才。在中共中央1999年颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，为了满足社会发展的需要，必须实施“素质教育”，培养学生的创新精神，这已经成为当代教育改革的焦点。正如教育部1998年颁布的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出的那样，“教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、独立分析解决问题能力的培养，有利于加强学生创新思维和实际创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展”。体育教育作为素质教育的重要组成部分，要适应时代的发展，就必须进行教育改革，转变传统的教育观念，实行创新教育。　　内隐学习（implicit learning）研究是近年来认知心理学最为活跃的研究领域之一，这一概念是美国心理学家瑞伯（A. S. Reber）在1965年首先提出来的。内隐学习的理论根源是弗洛伊德创立的无意识理论。瑞伯认为，内隐学习就是在学习过程中无意识地获得刺激环境复杂规则的过程。他指出，人们能够按照本质不同的两种学习模式来学习复杂的任务，一种是传统的、人们所熟悉的外显学习模式；另一种就是内隐学习模式。本研究在田径技术（从田径项目中选出具有代表性的跨栏跑、跳高为研究内容）教学中实施内隐学习实验，对田径技术学习过程中较难掌握和易犯错误的技术动作进行内隐学习机制教学，并与传统的外显学习机制进行比较，考察内隐学习机制相对于传统的外显学习机制在田径技术教学中是否有利于提高教学效果。通过对实验结果的分析，内隐学习机制不仅能够顺利完成体育教学的预定目标，并且有利于学生能力的培养。体育教学中，内隐学习机制结合外显学习机制，能够弥补传统的外显学习机制存在的问题，丰富教学手段，对推进体育教学改革，具有极其重要的实际意义。