本研究主要探讨了合作学习应用在健美操课中对女大学生的学习成绩、成就动机、自我概念、社交焦虑和心理健康的影响。以扬州大学普系一年级中自选主修健美操专项的两个公共体育课班的女大学生为研究对象，其中实验班共35人，对照班共42人。本研究的研究过程主要分为两个阶段：第一阶段，预备阶段：(2003年2月)预备阶段包含文献探讨及分析整理、设计教案、查找测量工具，进行实验前测验。第二阶段，实验阶段：(2003年3月—7月)在正式实验前由研究者实地参观教学，了解教师的教学活动，并与授课教师讨论实验有关情况及注意事项。然后进行共13周的正式实验，并在实验过程中进行观察和记录，在实验结束后进行实验后测验。研究结果显示：(1)在实验后实验班的女大学生比对照班的女大学生自我效能感、心理健康总水平及其4个因子有较大改善。社交焦虑在交互作用下显著降低，且高学习成绩组的社交焦虑降低最明显。这说明自我效能感、社交焦虑很可能是提高心理健康水平的中介影响因素。(2)实验班实验后比实验前的心理健康总水平和心理健康的躯体化因子均显著提高，且高学习成绩组的自信水平显著提高，低学习成绩组心理健康的敌对因子显著降低。这说明合作学习很可能通过提高高学习成绩组的自信水平来提高其心理健康水平。(3)在实验后实验班的女大学生比对照班的女大学生健美操项目的成绩显著提高。实验班实验后比实验前的姿态组合和健美操项目的成绩都显著性提高。结合其它实验结果可以推论出自我效能感、社交焦虑和自信也可能是合作学习提高学习成绩的中介因素。(4)对照班的高学习成绩组实验后比实验前成就动机中避免失败的动机因子显著提高，中学习成绩组的自尊水平显著提高，心理健康中的强迫症状显著降低。