随着英语词汇学习越来越受到重视，对词汇知识及词汇学习策略的研究已经成为应用语言学界的重要领域之一。研究发现学习策略的正确运用以及对学习策略的恰当指导和训练有助于促进二语学习的进程。 本文的目的是研究大学非英语专业学生使用词汇学习策略的总体情况、成功学习者和不成功学习者在词汇学习策略使用上存在的差异以及词汇学习策略与测试成绩的相关性。研究共涉及四个方面的问题： (1)非英语专业的学生最经常运用和最不经常运用的是哪些策略? (2)成功学习者和不成功学习者在词汇学习策略的使用上有什么不同? (3)词汇学习策略与学生的词汇测试成绩之间是否有十分显著的相关性? (4)哪些词汇学习策略能够预测学生的词汇测试成绩? 根据Oxford，Omalley&Chamot等人的学习策略模式，作者设计了一份词汇学习策略问卷。一百名上海大学非英语专业二年级的学生参加了这次问卷调查，问卷要求他们描述自己使用各种词汇学习策略的频率，另外还包括英语学习和词汇学习中的一些具体行为。作者通过社会科学统计软件SPSS对所得数据进行了统计和分析处理，结果表明非英语专业学生在词汇学习策略的使用方面表现出了明显的多样性，词汇学习策略与非英语专业学生的词汇测试成绩有着显著的相关性。 非英语专业学生最经常使用的词汇策略是元认知策略，而最不常用的策略则是社会策略。独立样本T检验证明了成功学习者与不成功学习者在词汇学习策略的使用上并没有显著的区别。但当他们在阅读过程中遇到生词时，不成功学习者会立刻查词典而成功学习者会在完成阅读后查词典。另外，成功学习者会努力在真实情境中运用新单词，而不成功学习者则因害怕犯错误而很少运用新学的单词。 皮尔逊相关分析的结果证明了许多词汇学习策略与词汇测试成绩呈显著的正相关，如及时复习策略，选择性注意策略，记单词时也记忆词性策略等。同时，根据上下文猜测词义策略，在口语和写作中运用新学单词策略也与学生的词汇测试成绩有显著的关系。 逐步多元回归分析的结果表明，某些词汇学习策略能够在某种程度上预测学生的词汇测试成绩，如及时复习策略和阅读后查生词策略。如果学生多次使用这些策略，他们的成绩会有明显的提高。而根据相似读音和拼写分类记忆单词策略，利用单词表记忆单词策略的使用则会是学生的词汇测试成绩有所下降 。综上所述，本文得出了以下结论：在英语学习的过程中，词汇学习策略起着十分重要的作用。非英语专业学生词汇学习策略的使用与其词汇测试成绩有显著的相关性，某些策略能够在一定程度上预测成绩。而成功学习者和不成功学习者在策略使用上并没有显著差异。因此，教师应该给予学生多方面的词汇学习指导，并帮助学生树立运用多种策略学习英语词汇的意识。同时，要培养他们成为自主的学习者，运用适合自己的词汇学习策略有效地学习英语词汇。